(精)幼兒園教師隨筆小班

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆小班，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師隨筆小班1

　　每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。

　　這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，闋闋看到了說：教師，你是不是要講故事了我一愣，立刻反應(yīng)過來說：是的.，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。闋闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個故事呢！

　　經(jīng)過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過一些適當(dāng)?shù)幕顒有元剟睢＿@樣也會起到一個事半功倍的效果。

幼兒園教師隨筆小班2

　　有趣的觀察活動

　　為此,我設(shè)計了一個小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

　　最近,種植角的兩棵白菜開花了,孩子們在短暫的驚奇之后,便不再理會它們,只留下淡淡的.花香飄在教室里.這樣一個培養(yǎng)幼兒觀察力的大好機會，怎么能夠讓它消失呢?

　　為此,我設(shè)計了一個小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

　　“劉老師，我們的白菜不見了。”張淑琦小朋友慌慌張張地跑過來。“那不是嗎?”我指著其中的一盆問她。她說：“還有一盆呢?”“是啊，那一盆呢?”我也著急起來。“我們快快找找吧。”其他孩子們紛紛提議。我說：“可是，小朋友們認(rèn)識白菜花嗎?知道它的花是什么顏色嗎?張文琪搶著回答：“是黃色的!”“花瓣是什么形狀的?”呼啦一下，孩子們圍住了幸存的那棵白菜，仔細(xì)的觀察起來：“花瓣是圓形、花蕊是黃色的，有一股香味。”“咦?還有一些黃色的花末。”“對，粘到我鼻頭上了。”孩子們你一言我一語越說越高興。我不失時機地插了一句：“黃粉末是它的花粉。”“現(xiàn)在我們快去找吧!”根據(jù)白菜花的特征，“失蹤”的白菜很快就被找到。

　　“游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲。”在教育中，教師要有足夠的教育機智，抓住一切教育機遇，將枯燥的活動變得有趣，真正使學(xué)習(xí)與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，這才是稱職的教育者應(yīng)該做的。

幼兒園教師隨筆小班3

　　今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問我。隨機和孩子們進(jìn)行了“霧霾來了怎么辦”知識競答活動。先帶孩子們認(rèn)識霧霾，了解霧霾的`特點，區(qū)分霧和霾。通過競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護(hù)好自己;在“霧霾天”自我保護(hù)的方法——減少外出、少開窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節(jié)約水電資源、多種植綠色植物。

　　在大自然面前，我們?nèi)祟愂嵌嗝吹拿煨『蜔o力，我們無法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點一滴入手，從自己開始，少一點霧霾，多一點快樂，讓生命更健康，讓世界更美好。

幼兒園教師隨筆小班4

　　不知不覺中，開學(xué)有一個月了，每當(dāng)我看到一張張稚嫩的小臉時，我的內(nèi)心總會泛起一陣陣漣漪，嘴里說著那個孩子的調(diào)皮事，但心里卻是喜悅和欣慰的，因為我知道我喜歡他們，他們也喜歡我，不要看他們小，以為什么都不懂，其實他們什么都懂。雖然有時他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的`鮮活之心。

　　小冉是我班的一個女小朋友，你不要以為女小朋友肯定比較省心，那就錯了。她一個很特別的女孩子，參加各種游戲時，玩了一會兒就不高興玩了，就做自己的事。有一天放學(xué)的時候，只剩下小冉一位小朋友。當(dāng)她看到小朋友都被接走了，就跑到我面前說：“老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時她很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地拉起她的手，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪小冉.你也開心對不對?”“嗯。”我拉著她慢慢走到窗戶前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說了一些無關(guān)回家的事……

　　孩子那天說的話可真多，原來孩子感受到你愛她時，她會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我生日時，請你吃蛋糕……”時，我知道她已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

　　終于，小冉的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見她一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種感動，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。

幼兒園教師隨筆小班5

　　今天早晨上班的時候，經(jīng)過車庫邊上的種植園地，發(fā)現(xiàn)了一片新的景觀：油菜結(jié)了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹，不知何時長得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛。棕櫚樹上，掛著黃色的、飽滿的種子，無端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹林里，桔子樹開滿了白色的小花，枇杷樹結(jié)了小小的果子……

　　真沒想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。

　　晨間活動的時候，帶孩子到這里來玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的'趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會害怕的！”星宇平時挺調(diào)皮的，可說這話的時候卻懂事的像個小爸爸。果樹的葉子上，有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認(rèn)真的對著葉上的小瓢蟲念起來——瓢蟲瓢蟲，老是腳步匆匆……

幼兒園教師隨筆小班6

　　關(guān)于瀟瀟小朋友的情況，他因為闌尾炎接受了手術(shù)，目前仍然在家中休養(yǎng)，已經(jīng)有一段時間沒有返校上課了。為了表達(dá)我們的關(guān)心和支持，我們集體商議決定前往瀟瀟家中探望他。

　　周五上午，我們的校車啟程了，盡管空氣中帶著一絲寒意，但今天的陽光卻綻放出燦爛的笑容，仿佛在熱烈歡迎我們前往瀟瀟的家。校車沿著城市道路駛向金玉米公司的方向，沿途的大樹與美景如同畫卷般從我們眼前掠過，勤勉的清潔工人正忙碌地維護(hù)著城市的整潔。車廂內(nèi)，孩子們歡聲笑語，齊聲哼唱著愉悅的歌曲，時間在歡樂的氛圍中悄然而逝，直至我們抵達(dá)瀟瀟小朋友居住的樓下。

　　一瀟的'爸爸、當(dāng)我們的家人熱情歡迎我們時，小瀟瀟顯得有些消瘦，但精神狀態(tài)依然很好。平日里活潑好動的小瀟瀟此刻竟然變得有些羞澀。班級里的孩子們異常高興，紛紛拿出自己的禮物。昊昊小朋友遞上了一個蘋果，希望瀟瀟在吃下這個蘋果后能夠更加健康；澤澤則送了一張小卡片，祝福瀟瀟健康快樂，期待瀟瀟能早日回到幼兒園與小伙伴們一起玩耍。更有趣的是，瀟瀟的好朋友林林見到她，也有些不好意思，認(rèn)真地問道：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們互相問候瀟瀟，盡管話語間略顯拘束，卻掩蓋不了他們內(nèi)心的興奮與激動。小瀟瀟逐漸放松下來，拿出自己的玩具與小伙伴們一起玩耍。看著孩子們的歡聲笑語和瀟瀟的開心，我們這些大人也都不忍心打擾他們。這時，瀟瀟的爸爸舉起相機，遮住自己的臉，記錄下了這個難忘的時刻。

　　返程途中，我深感這次旅程非比尋常。孩子們學(xué)會了如何去關(guān)愛他人，深切感受到了班級大家庭的溫馨與包容。日常生活中處處蘊含著教育的機會，關(guān)鍵在于我們是否愿意細(xì)心觀察并將其視為饋贈給孩子們的成長禮物。

幼兒園教師隨筆小班7

　　新年過后，通過一個學(xué)期的優(yōu)化教學(xué)策略，我們小班的孩子們在各個領(lǐng)域都取得了顯著的進(jìn)步。展望即將到來的新學(xué)期，我對他們的期望和挑戰(zhàn)也相應(yīng)提升。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的自主性和責(zé)任感，我開始嘗試分配一些需要一定能力的任務(wù)給他們，比如分發(fā)書籍、整理物品、帶領(lǐng)隊伍、清理餐具以及與其他班級進(jìn)行物資傳遞等，旨在培養(yǎng)他們的動手能力、感官整合能力以及協(xié)調(diào)能力。然而，在執(zhí)行這些任務(wù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己往往傾向于選擇那些表現(xiàn)出較強獨立性、善于溝通、思維敏捷的孩子來承擔(dān)。這種傾向讓我感到既安心又愉悅，因為這些孩子在執(zhí)行任務(wù)時通常能夠高效且有序地完成，不僅減少了我的工作負(fù)擔(dān)，也為其他孩子樹立了良好的榜樣。盡管如此，我也意識到，每個孩子的成長速度和方式都是獨一無二的，因此在分配任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)更加注重公平性和全面性，確保每個孩子都有機會展示自己的潛力，并從中獲得成長。這不僅有助于增強他們的自信心，還能促進(jìn)班級內(nèi)的和諧與合作精神，使整個學(xué)習(xí)環(huán)境更加積極向上。

　　直到有一天，午后時光，我邀請小朋友們幫忙收拾餐盤，期待在日常活動中培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神。然而，目睹的一幕卻讓我的心緒久久無法平復(fù)。孩子們吃完后，紛紛爭先恐后地舉起小手，表示愿意成為這次活動的小助手。正當(dāng)我在心中篩選合適的人選時，盈盈——一個總是樂于助人的孩子，卻對身邊的蕊蕊悄悄說道：“反正我們也沒機會被選上，不如慢慢享受這頓飯吧。”聽到這句話，我的心情沉甸甸的，思緒糾結(jié)不已。我感到震驚，小小年紀(jì)的盈盈竟已展現(xiàn)出與成人相似的思考模式。同時，我也深感內(nèi)疚，因為我所采取的做法可能已經(jīng)偏離了最初的目的。在試圖提升部分孩子的實踐能力的同時，我是否無意中削弱了其他孩子的主動性和參與熱情？日常討論中的“因材施教”理念，在實踐中似乎只變成了一個空洞的口號，盡管其背后的挑戰(zhàn)不容忽視。反思這一幕，我意識到教育過程中的平衡至關(guān)重要。既要注重能力的培養(yǎng)，也要激發(fā)孩子們的內(nèi)在動力和主動性。在追求效率和成果的同時，不應(yīng)忽視情感和心理層面的影響。通過這次經(jīng)歷，我更加深刻地認(rèn)識到，作為教育者，我們需要更加細(xì)致地傾聽孩子們的聲音，理解他們的需求，從而設(shè)計出更加貼合他們成長節(jié)奏的教育方式。在這個過程中，“因材施教”不僅僅是一個理論概念，而應(yīng)該體現(xiàn)在每一個教育決策和實踐活動之中，真正實現(xiàn)個性化教育的目標(biāo)。

　　既而我改變了初衷。我對小朋友說：今天，我想選一個特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問題那么棒，我相信她吃飯的習(xí)慣也一樣出色，盈盈你有沒有信心表現(xiàn)給大家看。只見小家伙，吃驚的抬起頭，閃動著美麗天真的大眼睛，不相信的看著我。我彎下腰，親切的對她說“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當(dāng)收碗的小班長好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動的光芒，嘴角往上翹了起來，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來，好像此時的飯菜就像小朋友平時吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長當(dāng)?shù)帽M職盡責(zé)。

　　在接下來的時光里，我將任務(wù)分配給能力較強的孩子，以更具挑戰(zhàn)性的活動來激發(fā)他們的'潛力，而將相對簡單的任務(wù)交給能力稍弱的孩子，確保每位孩子都能在日常班級活動中找到自我實現(xiàn)的價值。這樣的安排不僅提升了孩子們的積極性，也讓他們在彼此間建立起一種積極的競爭與合作氛圍。他們自豪地認(rèn)為自己是最出色的一員，這種自豪感在班級內(nèi)蔓延開來，讓其他小朋友都投以羨慕的目光。我逐漸發(fā)現(xiàn)，管理這個班級變得更加順暢，孩子們展現(xiàn)出的活力和創(chuàng)造力讓我感到無比的欣慰和喜悅。我越來越喜愛這群充滿童真與純真的小朋友們，他們的每一個笑容、每一次進(jìn)步都成為了我工作中的寶貴財富。這學(xué)期的旅程，不僅是我與孩子們共同成長的過程，也是我們之間建立深厚情感的開始。在這個充滿愛與學(xué)習(xí)的環(huán)境中，每一位孩子的獨特之處都被悉心呵護(hù)與發(fā)掘，使得我們的幼兒園生活更加豐富多彩。

幼兒園教師隨筆小班8

“午睡”事件

　　中午午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發(fā)有點卷得是媽媽，這個是我······”聽了孩子的話我的'眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

幼兒園教師隨筆小班9

　　教師如何和家長溝通成了教師家長工作中的重要內(nèi)容。幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通、交流、互動過程中的說話方式，直接影響到與家長聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長和諧互動，幼兒教師必須靈活的運用語言。在經(jīng)過多年的工作我悟出了一點經(jīng)驗：

　　態(tài)度要熱情、謙和、誠懇

　　幼兒教師在與家長溝通時態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關(guān)系，才能保證與家長的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長，微笑服務(wù)，與家長談話時坦誠相見，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子成長而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個目標(biāo)在努力，這樣家長也一定能敞開心扉接納我們。談話要創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會非常愉快，教師與家長的關(guān)系就會比較融洽，我們都是為了孩子的明天。

　　一、語言要有藝術(shù)性

　　教師的語言要有藝術(shù)性，因為這樣有利于家長和教師之間的溝通。家長視自己的孩子為“掌上明珠”，對于自己孩子的“感覺”非常好。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使長過分寵愛孩子，放松必要的管教;也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，有的家長甚至能無理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問題，要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子

　　在與家長互動過程中，教師要講究語言交流的一般技巧：

　　1.教師與家長交談時應(yīng)語氣委婉，向家長反映情況要客觀，注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長就告狀說：“今天某某又抓人了。”這種直接的后果只會導(dǎo)致家長的反感，家長心里就會不舒服，覺得很沒面子。說不定他會回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的?如果換一種方式，效果就會大不相同，我摸著某某的頭微笑地對家長說;“某某今天畫畫很認(rèn)真，作品得到大家的表揚，進(jìn)步非常大。但是有時會攻擊小朋友，這不，今天她抓人了。”然后我會趁機提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個不良習(xí)慣，使孩子能夠全面發(fā)展。”我這種談話方式，家長很樂意地接受，并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴道歉。

　　2.教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長交流。我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在園的情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這是每個家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。另外，我們可以針對本班情況及時開展一些集體活動。如：家長開放日活動、家園聯(lián)誼活動、召開家長會等等。讓家長集體感受教師的教育教學(xué)技巧、教師的兒童化語言。有時臨時利用接孩子的機會召開短時的家長會，及時處理一些共性的問題。

　　二、善傾聽，巧引導(dǎo)

　　在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨便打斷、反對家長的講話。教師越表現(xiàn)出樂于傾聽，與家長分享孩子的信息，家長就越愿意與之交流。在交往過程中，盡量少運用命令、警告、責(zé)備、勸告和教訓(xùn)的語氣，避免使用傷害家長情感的語言，盡可能多地使用傾聽、解釋、陳述的.技巧。當(dāng)家長說完后，教師方可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。

　　三、要學(xué)會感謝

　　通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長之間。在與家長交流的結(jié)束之后，教師要及時地對家長的建議給予肯定、對家長的配合給予感謝。要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進(jìn)一步配合幼兒園教育好孩子。

　　為了提高自己的說話水平,提升與家長溝通工作的能力，我們還應(yīng)該多思考、勤總結(jié),注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，提高工作成效，取得家長的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長的良好評價。

　　總之，跟家長交流是一門藝術(shù)，它需要幼兒教師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，達(dá)到事半功倍的效果。 只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。

幼兒園教師隨筆小班10

　　目前，國家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應(yīng)學(xué)校號召，認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現(xiàn)將學(xué)習(xí)認(rèn)識和體會做以總結(jié)，以利于新學(xué)期順利開展學(xué)科教學(xué)工作。

　　一、小班化教學(xué)有利于全面實施素質(zhì)教育，實施“分層教學(xué)”。

　　由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個學(xué)生都 能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學(xué)的價值。其次，實施小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。

　　二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

　　三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的'積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實施，使每個學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動中。

　　四、小班化教學(xué)有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教學(xué)，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

　　五、小班化教學(xué)有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性充分自由地發(fā)展。

　　開展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設(shè)計參與評比活動，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動。

　　綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中去。同時，我們要通過積極調(diào)查、比較、實踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高我校教育教學(xué)實效性，逐步提高實施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教師隨筆小班11

　　作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的.溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒園教師隨筆小班12

玩具要回家

　　玩具是孩子的最愛，每天區(qū)域活動時間總有10幾個孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區(qū)域玩去了，老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢?

　　我想了想，于是在班里開展了一個“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表揚的語言和哭的.聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，并獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習(xí)慣。

　　通過游戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。

幼兒園教師隨筆小班13

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患?xì)埣玻�不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的.去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻�是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園教師隨筆小班14

　　xx是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當(dāng)你走近他時，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

　　通過觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為xx提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的'作用下，孩子們會認(rèn)識自己的潛能，不斷地發(fā)展！

　　自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認(rèn)可開始，你做到了嗎？

幼兒園教師隨筆小班15

　　告訴孩子，你很棒!

　　“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望。其實，你的`孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自我的個性，每個孩子都就應(yīng)在他實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是誰的代替品。

　　我步入了幼師的行列，兩年半的時間不長，但是學(xué)到了很多的東西，我覺得任何的孩子都是小天使，盡管她有的地方可能真的是和別的小朋友不太一樣，我覺的每個孩子都是最棒的，只要你肯去發(fā)現(xiàn)她的價值，我一直堅信，不論在哪里，只要和小朋友成為好朋友，他就會聽你的話，當(dāng)然我也驗證了這一結(jié)論，孩子不是學(xué)習(xí)，規(guī)矩的機器，雖然說“無規(guī)矩不成方圓”但是，幼兒園的孩子不就是應(yīng)該保持這一份童真嗎?

　　班里有很多調(diào)皮的小男孩，湊成一起，那就是更加的調(diào)皮，但是，只要肯蹲下來和他們成為好朋友，平時就是以好朋友的身份相處下來，你說什么話，他也會去聽，因為你是和他平級而不是高出一級。

　　剛在來這兒不久，帶的孩子是從托班帶上來的，有很多大的感情基礎(chǔ)，我也相信他們也是對我們有很大的感情，所以我覺得只要用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待每一位幼兒，所有的孩子都是最棒的，我會用我自己對他們的愛陪伴他們慢慢的成長。

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