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中學教師應聘業務考核細則【必備3篇】
中學教師應聘業務考核細則1
一、組織工作
1.學術委員會受校長室委托，協助組織和參與對應聘的各科教師進行業務考核工作。
2.以學科為單位成立應聘教師的業務考核小組（以下簡稱考核小組），小組3—5人組成（包括本學科的學術委員、教研組長和有經驗的教師），教研組長兼任小組負責人。
3.由考核小組安排業務考核的時間，實施本學科的各項業務考核內容。
4.學科考核小組將考核結果和建議及時上報給校長室，由校長室決定錄用與否。
二、業務考核的程序
1.考核小組應了解本校所需招聘教師的人數和要求，以及其他有關情況，確定學科的考核人數。
2.考核小組查閱應聘教師有關資料，使對應聘教師的基本情況有所了解，并作好業務考核的準備工作。
3.考核小組按照本學科的實際情況，安排業務考核的具體日程，并通知應聘教師準時參加，逾時作自動放棄處理。
4.考核小組按學科特點和教師的具體情況，采取口試、說課或試講、筆試、實驗技能或技藝展示等，對應聘教師進行全面的業務考核工作。
5.學科考核小組對應聘教師的業務水平、教師素質、教學能力、特長和教學潛力等方面進行考核，填寫每個應聘教師的業務考核表，作出相應的評價（采用等級制），并由小組討論排出應聘教師的排名順序。
6.學科考核小組將應聘教師的業務考核結果和建議（附業務考核表）上報給校長室，由校長室綜合考慮和最終決定在符合招聘條件的教師中擇優錄用。
三、業務考核的內容
（一）語、英、政、史、地等學科：
1.說課或試講：由考核小組指定教學內容（一節或一課），在規定時間內（30分鐘）寫出教案，進行說課或試講（15—20分鐘），考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。
2.口試：由考核小組擬定有關內容，通過問答或提問對答方式，英語學科考核教師的語音、語調和會話能力；語、政、史、地等學科考核教師處理問題過程中的思維能力、表達能力和應變能力。
3.筆試或朗讀：政、史、地等學科考核小組擬出略低于高考水平（英語為大學英語四級水平）的試題若干道，考核教師的業務知識水平及史、地的識圖、繪圖能力；語文可指定朗讀一篇古文，考核教師的發音和語文業務知識的水平。
4.交流：考核小組對有一定經驗的教師，除試講外，還可通過指定的專題討論來進行相互交流，了解教師的專業知識和教學水平，及有關特長和教學特色。
（二）數、理、化、生、微機等學科：
1.說課或試講：由考核小組指定教學內容（一節或一課），在規定時間內（30分鐘）寫出教案，進行說課或試講（15—20分鐘），考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。
2.筆試：由考核小組擬出略低于高考水平的試題若干道，限時測驗，考核教師的審題和解題能力及有關知識水平。
3.實驗技能：由考核小組指出某個演示實驗或儀器、儀表使用方法，考核教師的實驗基本技能和儀器、儀表使用的方法；微機則采用上機考核教師的`基本操作和編程等有關能力。
4.交流：考核小組對有一定經驗的教師，除試講外，還可通過指定的專題討論來進行相互交流，了解教師的專業知識和教學水平，及有關特長和教學特色。
（三）音、體、美、勞技等學科：
1.說課或試講：由考核小組指定教學內容（一節或一課），在規定時間內（30分鐘）寫出教案，進行說課或試講（15—20分鐘），考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。
2.口試：由考核小組擬出相應內容，了解教師的課外活動的組織能力。
3.技藝展示：由教師按照個人特長，進行技藝展示15分鐘，以反映教師的專業水平和藝術技能特長。
四、考核結論和建議
1.學科業務考核小組，對各項考核內容按等級制評定，即優秀、良好、一般、較差四級，然后按各項考核內容的重要性，再綜合評定為A、B、C、D四個等第。
2.學科業務考核小組按照綜合評定等第，再結合教師是否有特長、發展潛力大小提出有關相應建議。
“A”：為優秀人才，建議從速錄用。
“B”：為較好的有特長或潛力的人才，建議盡可能錄用。
“C”：為表現一般的教師，建議視情況和需要擇優錄用。
“D”：為表現較差的教師，建議不宜錄用。
中學教師應聘業務考核細則2
一、組織工作
1．學術委員會受校長室委托，協助組織和參與對應聘的各科教師進行業務考核工作。
2．以學科為單位成立應聘教師的業務考核小組（以下簡稱考核小組），小組3—5人組成（包括本學科的學術委員、教研組長和有經驗的教師），教研組長兼任小組負責人。
3．由考核小組安排業務考核的時間，實施本學科的各項業務考核內容。
4．學科考核小組將考核結果和建議及時上報給校長室，由校長室決定錄用與否。
二、業務考核的程序
1．考核小組應了解本校所需招聘教師的人數和要求，以及其他有關情況，確定學科的考核人數。
2．考核小組查閱應聘教師有關資料，使對應聘教師的基本情況有所了解，并作好業務考核的`準備工作。
3．考核小組按照本學科的實際情況，安排業務考核的具體日程，并通知應聘教師準時參加，逾時作自動放棄處理。
4．考核小組按學科特點和教師的具體情況，采取口試、說課或試講、筆試、實驗技能或技藝展示等，對應聘教師進行全面的業務考核工作。
5．學科考核小組對應聘教師的業務水平、教師素質、教學能力、特長和教學潛力等方面進行考核，填寫每個應聘教師的業務考核表，作出相應的評價（采用等級制），并由小組討論排出應聘教師的排名順序。
6．學科考核小組將應聘教師的業務考核結果和建議（附業務考核表）上報給校長室，由校長室綜合考慮和最終決定在符合招聘條件的教師中擇優錄用。
三、業務考核的內容
（一）語、英、政、史、地等學科：
1．說課或試講：由考核小組指定教學內容（一節或一課），在規定時間內（30分鐘）寫出教案，進行說課或試講（15—20分鐘），考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。
2．口試：由考核小組擬定有關內容，通過問答或提問對答方式，英語學科考核教師的語音、語調和會話能力；語、政、史、地等學科考核教師處理問題過程中的思維能力、表達能力和應變能力。
3．筆試或朗讀：政、史、地等學科考核小組擬出略低于高考水平（英語為大學英語四級水平）的試題若干道，考核教師的業務知識水平及史、地的識圖、繪圖能力；語文可指定朗讀一篇古文，考核教師的發音和語文業務知識的水平。
4．交流：考核小組對有一定經驗的教師，除試講外，還可通過指定的專題討論來進行相互交流，了解教師的專業知識和教學水平，及有關特長和教學特色。
（二）數、理、化、生、微機等學科：
1．說課或試講：由考核小組指定教學內容（一節或一課），在規定時間內（30分鐘）寫出教案，進行說課或試講（15—20分鐘），考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。
2．筆試：由考核小組擬出略低于高考水平的試題若干道，限時測驗，考核教師的審題和解題能力及有關知識水平。
3．實驗技能：由考核小組指出某個演示實驗或儀器、儀表使用方法，考核教師的實驗基本技能和儀器、儀表使用的方法；微機則采用上機考核教師的基本操作和編程等有關能力。
4．交流：考核小組對有一定經驗的教師，除試講外，還可通過指定的專題討論來進行相互交流，了解教師的專業知識和教學水平，及有關特長和教學特色。
（三）音、體、美、勞技等學科：
1．說課或試講：由考核小組指定教學內容（一節或一課），在規定時間內（30分鐘）寫出教案，進行說課或試講（15—20分鐘），考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。
2．口試：由考核小組擬出相應內容，了解教師的課外活動的組織能力。
3．技藝展示：由教師按照個人特長，進行技藝展示15分鐘，以反映教師的專業水平和藝術技能特長。
四、考核結論和建議
1．學科業務考核小組，對各項考核內容按等級制評定，即優秀、良好、一般、較差四級，然后按各項考核內容的重要性，再綜合評定為A、B、C、D四個等第。
2．學科業務考核小組按照綜合評定等第，再結合教師是否有特長、發展潛力大小提出有關相應建議。
“A”：為優秀人才，建議從速錄用。
“B”：為較好的有特長或潛力的人才，建議盡可能錄用。
“C”：為表現一般的教師，建議視情況和需要擇優錄用。
“D”：為表現較差的教師，建議不宜錄用。
中學教師應聘業務考核細則3
小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我區小學教育的實際，特制定如下細則：
一、指導思想和基本原則
實施小學生綜合素質評價的指導思想是：按照整體構建義務教育階段中小學生綜合素質評價體系的要求，與初中學生綜合素質評價相銜接，以道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推進課程改革和素質教育的深入實施。在綜合素質評價中要堅持如下原則：
（一）導向性原則。充分發揮評價的教育和導向功能，評價的內容、標準、方法、制度等適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發現發展潛能；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作；有利于推進基礎教育課程改革。
（二）發展性原則。堅持用發展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發展水平，更要發現潛在的發展可能性；既要重視結果，更要重視發展和變化的過程。
（三）可行性原則。制定的評價實施方案、實施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
（四）客觀性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。
二、評價內容與方法
小學生素質教育綜合評價即“目標+等級+特長+評語”的綜合評價。小目標的確定使學生養成揚長避短，養成奮發向上的好習慣；等級評價和延緩評價，是以發展的眼光評價學生；特長評價發展了學生興趣和特長；綜合評語采用“優點+鼓勵+希望”的基本模式，保護學生的積極性和自尊心。實踐證明，實施小學生素質教育綜合評價，促進了應試教育向素質教育的轉軌，使每個學生都體驗成功的喜悅，促進學生主動全面發展，從而達到全面提高學生的素質。
（一）評價內容。包括道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現6個方面的內容。
（二）評價依據。評價以《五道溝小學學生綜合素質評價表》為依據。
（三）評價方法
1.學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各維度的'要求，確定自評等級。
2.學生互評。根據學生在學校的表現，依據綜合素質評價各維度的相關要求，學生互相提供相關證據，確定評價等級。
3.教師評價由班主任、科任教師組成。在學生自評、互評和家長評價的基礎上，班級評價小組以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄等方法，對學生進行綜合評價。
對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據應慎重，避免以偏概全。
對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
如對學生最后的評價結果與學生的實際表現明顯不符，經班級評價小組審核，可以進行調整。
學生綜合素質評價要建立記錄檔案，要如實填寫《小學生素質發展評價表》。評價結果報學校評價委員會審核認定。
（四）評價次數。小學生綜合素質評價分為學期評價、學年評價。
（五）評價結果。綜合素質評價結果包括等級評價和綜合評語兩個部分。
1.等級評價。等級評價只對學生綜合素質的五個維度進行評價，不再對各維度加權出總等級。
學期等級。每學期從6個評價維度所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現。
2.綜合性評語。對學生的綜合素質進行整體描述，尤其突出學生的特點和發展潛能。
教師評價小組負責將學生綜合素質評價等級和綜合評語填入《小學生綜合素質發展報告單》。《小學生綜合素質發展報告單》由學校統一編制，是證明學生綜合素質情況的重要材料。
三、組織機構
學校成立校學生綜合素質評價委員會，由校長、教師和家長代表組成，負責本校的評價工作。各學校評價委員會的組成人員名單要提前向全校公示。其主要職責是：
1.落實區級實施方案，制定學校評價的實施細則，明確評價程序；
2.認定班級評價小組成員；
3.負責對班級評價小組的培訓；
4.組織并監督評價工作，對評價結果進行確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁。
班級成立評價小組，具體負責班級的綜合素質評價工作。班級評價小組由學校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評價小組成員不少于2人。小組成員為學生授課時間不能少于1個學期，且對該班學生比較熟悉和了解，有較強的責任心和良好的誠信品質。其主要職責是：
1.負責組織實施對所分管班級學生的評價工作及評價結果的合成；
2.為學生做出綜合評語；
3.填寫《小學生綜合素質發展評價報告單》；
4.接受學生和家長的咨詢。
四、制度建設
（一）建立公示制度
1、學生綜合素質評價的實施意見或實施方案，要通過廣泛宣傳，努力做到所有家長知曉。
2、學校要在廣泛征求意見基礎上，確定本校綜合素質評價實施細則，經學校主管部門批準后，把評價的內容、方法、程序和結果進行公示，并通過家長會、致家長的一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。
3、結果評出后，各維度評價為A級的學生名單要及時在班級公示（公示時間為一周）接受監督；B、C、D等級的學生，由學校評價委員會或班級評價小組及時以通知單其它形式告知學生本人和家長。
（二）建立誠信制度
1.學校評價委員會要給所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員建立誠信記錄檔案。
2.學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。
3.學校要對學生、家長進行誠信教育。做到客觀公正，在自評和家長評價中做到實事求是。家長要協助學校與學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校正常的評價工作。
4.誠信記錄不良的教師不能作為評價小組的成員；經查實，在學生綜合素質評價中有弄虛作假、營私舞弊行為的教師，要按照教師管理的有關規定處理。
（三）建立舉報和申訴制度
學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存有異議的，自公示之日起一周內，可先向學校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真受理，及時解決，有問題的要及時糾正，沒有問題的要做好解釋工作。
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