《購物》教學反思(集錦15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《購物》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《購物》教學反思1
本周，聾部二年級的學生去了聯華超市學習購物。首先老師給了每個學生2元錢，讓他們自己保存好。面對琳瑯滿目的各類食品，真得很誘人，去看貨物的價格標簽。在選擇購物時，有學生發現了2元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？自己喜歡的東西已經拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的。 老師問：“那你們想想有沒有別的辦法？”在老師稍加啟發下，聰明的孩子們有的想到跟老師借錢；還有的想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。 這一過程，是一個合作意識到合作行動的`嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。
在整個活動進行的過程中，每一個環節都需要學生作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當他們通過自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時，他們從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更體會到購物帶來的成功喜悅。
本活動通過“超市購物”使學生在實踐活動中獲得經驗，不僅僅嘗試著自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗遠遠大于外在的活動本身。真正體現了讓孩子“走進社會、開拓視野”的理念。
《購物》教學反思2
《小熊購物》是北師大二年級數學下冊,乘加混合運算的第一課。教學目標是通過《小熊購物》的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；并且結合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯系；能正確計算有關的兩步試題。
從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚，較好地落實了本節課的目標，完成了教學任務，體現了新課標的精神，特點如下：
1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。
《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學實際問題模型進行解釋與應用的過程。”因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創設讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。
2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。
教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學信息和小熊胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的'想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎上，繼續組織學生討論：“有20元，買3包餅干應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然后集體交流。
3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？
我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎么算的？”讓生同桌交流。“怎么能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”
不足之處：
1、評價方式、方法單一。
2、各教學環節安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。
3、教師沒有全面關注每一個學生。
《購物》教學反思3
《購物》這節課的內容在北師大版義務教育教材第五冊，是《乘法》教學的第一節課，主要內容是兩、三位數乘一位數不進位的計算。它是在學習了口算百以內兩位數乘一位數乘法的基礎上進行的，旨在通過“購物”這一實際情境，讓學生從已有的生活經驗出發提出數學問題，在獨立思考和與同伴交流的過程中探索兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。
為此，我從孩子們感興趣的住新房、買家具破題，激發起孩子們繼續學習的欲望。進入到新課的學習，我讓孩子們通過獨立思考和全班交流等活動充分體驗算法的多樣化，擴張思維空間，突破重點。再通過對列豎式的方法的重點講解突破難點。
整節課，我采用賞識的語言，充分鼓勵孩子們積極發表意見，采用多種教學方法進行教學，但是由于在教學中還存在不少問題需要進一步改進的：
一、對于《購物》這一節課我對學生自主學習的要求不夠好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環節，改用傳統的老辦法，結果學生的獨立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學生以后的學習。
二、對學習較差的學生重視不足。在探究新知是，新知識很快就一帶而過，由于學生的'程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關注個別學生。
對于以上問題，我將在今后工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學生能力的培養，充分發揮小組學習的優勢，關注個別學生，通過自身影響，是每個學生都得到不同程度的提高。
《購物》教學反思4
本單元學習內容是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎上進行的，這是學生第一次接觸兩級運算式題，教材不是以單純學習計算法則的形式出現，而是通過“小熊購物”主題圖呈現生活情境，將教學內容和解決問題過程有機結合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結果，在綜合列式方法中，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的.目的是為了讓學生了解在加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
根據學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話故事“小熊購物”，并把整個教學過程自始至終地貫穿在購物活動中。學生對此感到親切，并逐步體會到數學與生活實際的密切聯系。讓學生猜一猜小熊可能遇到的問題，允許學生多角度地看問題，培養了學生提出問題以及開放性思考問題的能力。接著重點研究小熊胖胖和樂樂的問題，通過自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問題的方法。最后，通過比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時，它們在計算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強了學生正確計算兩步式題的能力。但是對于把兩個算式合在一起，學生對此還是感到困難，要適當地加以引導，并在練習中不斷地加強與鞏固。兩個算式合并以后，算式的讀法還是要加強。
《購物》教學反思5
在教學《購物》一課時，讓學生利用購物活動，通過操作、討論交流，使學生認識人民幣，并了解它們之間的關系，理解人民幣的功能，體驗數學與生活的密切聯系，并探索出解決問題的辦法。
反思這節課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：在付錢過程中，你發現了什么？的時候，表現積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是，在后面一個班的教學中，我采用了數學規律的情景探究教學模式進行教學，把課件作為學生學習的工具，探索規律的工具，讓學生利用購物活動，使全班同學都能親歷規律的發現過程。當小組討論：你買了幾樣東西？在付錢過程中，你發現了什么？的時候，同學們都表現積極，勇敢地說出自己的發現，還會邊說邊演示付錢的過程，這時，信息技術又作為了交流討論、表達的'工具。當交流匯報后，反思：你已經學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？時，學生就不同的意見再次購物，共同發現，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂里，如果把信息技術作為學生學習的工具，作為數學實驗的工具來探究數學規律，能很好地培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。
經過兩次購物教學，收獲不同。使我深深體會了利用數學規律的情景探究教學模式進行教學的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結果。通過發現這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發明、發現、創造的過程，可以培養學生創造的態度和創造的能力。同時，也使我感受到：教學資源無處不有，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學，也要學中教，只有充分、合理地發揮信息技術的作用，才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心，學會學習。
《購物》教學反思6
一、教學內容
北師大版五年級下冊81頁《購物策略》
二、教學目標
1、根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。
3、體會數學在生活中的作用，發展數學學習興趣。
三、教學重點
根據實際需要，運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，選擇對自己最有利的策略。
四、教學難點
體會解決問題的基本過程與方法，提高解決問題的能力
五、教具準備：課件
六、教學過程
（一）創設情境，引出問題
同學們，星期天一般做什么呢？
大家去商店或超市買過東西嗎？
1、常常會見到各種各樣的促銷活動，你都見過哪些促銷形式？
(學生積極回報課前調查到的商場的優惠措施)
2、師：同學們知道的可真多！今天，老師帶大家去逛超市，好嗎？請看大屏幕。（課件出示教材主題圖）從大屏幕中你能得到哪些信息？
生1：匯報甲商店的優惠策略（買一送一）
生2：匯報乙商店的優惠策略（一律九折優惠）
生3：匯報丙商店的優惠策略（購物30元以上八折優惠）
3、師：多么細心多么善于觀察的孩子啊！現在老師想請三位同學分別扮演三家商店的老板，誰愿意？請你們向顧客解釋和宣傳你們的優惠策略？咱們看誰的解釋最清楚？誰的表演最能吸引顧客？讓三名學生介紹自己優惠策略。
4、我們已經了解了每一家商店優惠的策略了，那么如果你要買東西，你選擇哪個商店？那么讓我們一起去買一些飲料吧？看一看到底到哪個商店買飲料更便宜？分別出示三種情況帶著學生一起來計算。（二）、經歷過程，探究購物策略
出示問題：
①要買1小瓶飲料，去哪個商店較為合算？
②要買1瓶飲料1小瓶飲料，去哪個商店較為合算？
③要買3大瓶飲料和3小瓶飲料，你會建議他去哪家商店？
1、解決問題（1）
想買1小瓶飲料，你認為去哪個商店最便宜？誰來大膽估計一下？請把你的驗證結果寫在本子上。
去甲商店花多少錢？能說說你的理由嗎？乙呢？丙？同意嗎？
甲商店：2.00元 乙商店：2×0.9＝1.8（元） 丙商店：2元
師：同學們非常細心，分別算出三家的價格進行比較，乙商店最便宜。如果要買1大瓶和1小瓶，你認為去哪個商店呢？去甲商店花多少錢，為什么？乙呢？丙？可以嗎？
2、解決問題（2）
甲商店：10元 乙商店：（10+2）×0.9＝10.8（元） 丙商店：10+2＝12（元）
師：同學們真能干，很會買東西，這時我想干脆趁商場打折，不如多買一點。于是大家決定買3大瓶和3小瓶飲料，去哪個商店最合算？把你的算法寫在練習本上。去甲商店，為什么？乙呢？丙？和你的一樣？
3、解決問題（3）
甲商店：3×10＝30（元）
乙商店：（10+2）×3×0.9＝32.4（元）
丙商店：（10+2）×3×0.8＝28.8（元）
師：同學們真是聰明的消費者。解決了問題，買到了最便宜的飲料。通過剛才的購物活動，你有什么發現？同桌交流。
生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店
重點小結：師：是啊！購物中有很多學問，我們不但要看清商家的`優惠信息，還要根據自身的需要，這樣才能做出合理的購物方案，找到最佳的購物策略。——板書課題
帶著我們的發現，請看問題（4）：
班里舉辦聯歡會，要給每位同學準備約200毫升飲料，如果淘氣班上共有學生35人，你認為去哪個商店購買比較合算？
4、解決問題
師：你們認為該到哪個商店去買合算呢？
生：丙商店，因為超過30元的商品到丙商店會便宜些？
通過以上一些具體購買情況的分析，你現在在買飲料的過程中會有購買建議呢？
不錯！不錯！真不錯！同學們真是精明的購物小能手！師：在這個例子中，你能總結出怎樣的購物策略？（"貨比三家"的購物策略）我們在購物時應該根據自己購買數量及商家的優惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
（三）鞏固應用，內化提高
師：剛才我們從問題情境出發經過探索交流利用數學知識做出了合理判斷，接下來讓我們一起走進生活，共同解決生活中的購物問題。【課件出示教材中練一練的內容】
有三種包裝的酸牛奶，大盒裝1000毫升，中盒裝500毫升，小盒裝200毫升。
1、要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買更合算？你發現了什么？學生匯報…… 真聰明！
2、要買1.5升酸牛奶，有多少種買法？ 學生匯報…… 太棒了！
3、要買2.4升酸牛奶，怎樣買更合算？【要盡量多買大盒包裝的】
請看合作要求：
（1）同桌交流不同的購買方案
（2）比較出最合算的買法。
（3）然后上臺展示。
學生完成。匯報。
方法一：2（大盒）×9.7元+2（小盒）×2.6元＝24.6元
方法二：4（中盒）×5元+2（小盒）×2.6元＝25.2元
方法三：12（小盒）×2.6元＝31.2元
方法四：2（大盒）×9.7元+1（中盒）×5元＝24.4元
（不但省錢，還可以多買100ml）…
師：同學們說得都有道理，就按你們喜歡的方法來買吧！
同一商品，大包裝比小包裝便宜。
師：在購買同一種商品，不同包裝時，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。所以我們盡量購買大包裝。當然有時也要根據個人的需要來選擇。
（四）回顧整理，反思提升
相信通過今天的學習，每個同學都能做一個聰明的消費者，我們在今后的購物中要到：貨比三家，即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
現在誰來談談你的感受和收獲，或者對自己的評價？
學生匯報……
其實不只是在購物時要講究策略，在我們成長的過程中，要做好每一件事都要講究策略，
衷心的希望同學們在以后的學習和生活中也能利用策略，爭取更大的進步！
《購物》教學反思7
義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本節課，學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發現，如何根據具體情況選擇商家，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥，為學生研究數學、學習數學、應用數學，提供可能的條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續發展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現在如下幾個方面:
一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學生思維向縱深發展
新課程開展以來，“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論。可以說，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環節，體現數學學科工具性
購買酸奶這一情境，是實際生活中的`真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決，不僅可以達到本節課的教學目標，對于學生來說，也
有實際價值，具有可操作性。從這一點上來說，這節課的教學，才是真真正正地把數學與生活緊密聯系在了一起。
三、注重學生學習品質的培養，促進學生學習遷移能力的養成
在整節課中，努力實現從不同角度，多個層面評價學生的學習態度和學習方法，而且要注重學生學習品質的培養。比如：數學中的對比擇優思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學理念，使數學真正地回歸于生活，服務于生活。
總之本教學設計,在強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。創設問題情境，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，學生在問題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學生的思維意識和應用意識，學生做到了學數學用數學。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發揮學生的潛能，注重學生的發展。
《購物》教學反思8
《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。
首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三（6）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。
教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數學問題，在解決學生提出的'4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現了多種算法：
（1）12+12+12+12=48，
（2）畫圖
（3）口算
（4）通過列豎式進行計算12X4=48。
根據學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節的新知。
看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優化；如何進行相互評價；如何學習數學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。
《購物》教學反思9
在本課的教學中，主要體現兩大特色：
一、課堂教學的設計以同學的心理特點為基礎，拓展同學的視野。
課堂上，如何最大限度地調動全體同學自主學習，從而保證每一位同學都能有所發展？這是教學中的一個難點也是重點。能否上好一節品德與社會課，關鍵在于教師設計的教學目標和教學流程能否很好地與同學的心理特點聯系起來，引發他們的學習需要。這節課我讓同學回顧課前的購物經歷，帶動同學進入課堂。通過了兩個活動引導他們學習正確、合理的購物方法，一個是讓同學認識生產日期和保質期，我主要采用交流的形式讓同學說說自身用五塊錢買了些什么東西，并說出購買的原因，達到了一定的效果。另一個活動是讓同學認識三無產品和“QS”（質量平安）標志。是因為現在市場上存在著不少的商品是三無產品和沒有“QS”標志，所以我覺得讓同學認識三無產品和“QS”標志是非常重要的。另外我抓住了同學平時比較喜歡買一些好看又好玩的學習用品的心理，所以我就以同學買的幾種橡皮擦為例，讓同學評一評誰買的橡皮擦最實用，讓同學懂得要買實用的東西，不能喜歡就買，養成勤儉節約的好習慣，剛才這些都是基于同學的心理特點的課堂教學。只有這樣，才干真正地使每個同學有所發展，教師也就真正成為同學學習過程中的參與者、組織者、引導者。
二、課堂教學應當成為豐富同學生活經驗，提升情感態度與價值觀的過程。
新課程改革強調要確立同學在學習中的主體地位，力求改革在教學中同學被動的狀態，充沛激發同學的學習積極性，培養同學的獨立性和自主性。因此，在本課教學中，我安排同學在課前搜集一些有關商品信息的資料，在課堂中讓同學自主交流，讓他們了解更多的商品信息，培養同學查找資料、整理資料的能力，發展同學的發明力和個性。并且我也向同學介紹了解商品信息的渠道，首先我展示一些商品信息的資料給他們看，然后我還給同學介紹關于食品信息的網頁，拓展同學的視野，從而讓同學在平時的購物中多留個心眼。這樣使同學在教師精心設計的教學活動中，體驗不時豐富，考慮不時深入，視野不時拓展，認識逐步加深。課后，我還請同學們利用假日和家長再次去購物，把課堂中學到的購物知識運用到日常生活中去。這樣就可以讓課堂的知識浸透到同學的`日常生活中，豐富同學的生活經驗。那么，我們的品德與社會課就不單純是局限于40分鐘的課堂之上，而是真正延伸到同學的生活與行為中，為他們的終身發展服務。
雖然是這樣，但這節課也有以下幾個方面是我覺得做得不夠好的。
1、同學交流不夠深入。
如在“小組商量買哪一種榨菜”這一環節中，我要求同學利用學到的正確、合理購物的方法去判斷該買哪一種榨菜，但是，同學交流過程中還有一點拘謹，放不開，只限于個別的同學，沒有做到每個同學都有發言的機會。我應該用自身生動的語言，激起同學大膽交流的熱情，從而明確自身該買哪一種榨菜。
2、對同學的課堂評價還是做得不夠到位。
目前的課堂教學都比較重視教師對同學表示的評價，教師適當，到位的評價能激起同學學習的熱情，同學的學習活動可以進行得特別富有效果，可以發揮他們學習可能性的最高水平。而教師過于平淡，不夠針對性的評價，就不能很好地激發同學的學習熱情。由于一開始的時候，我讓同學談談自身在購物過程中遇到什么問題或有什么發現時，我僅僅是聽了他們說，而沒有給予充沛的評價。這樣就不能很好地激起他學習這節課的熱情，在今后的教學中，我必需要加強這一方面的鍛煉。
3、語言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。
課堂上教師必需要用自身的激情激起同學的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要生動可愛。每個教師都會在教學中形成自身特有的一種教學風格，而我自身已經形成了較柔和的教學風格，在課堂中的某些環節里，我的激情還是不夠，不能更充沛地激發起同學的學習熱情。
上述的幾點缺乏都有待我日后考慮、探索與改進，或許這節課還有許多我尚未發現的缺乏之處，在此希望各位領導和老師提出你珍貴的建議，使我在教學中不時生長起來。
《購物》教學反思10
本節課創設了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學乘加、乘減兩步試題的運算順序。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。
在列綜合算式時，出現了兩種情況：
一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。學生已熟練地掌握了表內乘法，能熟練地進行加減乘除的運算，但是由于學生的知識背景及個性個性差異，學生會從不同角度來理解混合運算的方法，因此，在教學中可以讓學生多交流方法，加深算法的理解，學生第一次接觸脫式計算，所以教學中數學格式要特別注意指導。
課后反思：
1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來說，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。
2、從作業本中發現不少孩子出現抄錯題、少抄題的`現象，需加強學生的書寫規范，力求讓學生從作業中明確書寫時要做到整潔、認真，養成良好的書寫習慣，同時關注學生的坐姿是否正確。
3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今后的學習中發生運算錯誤。記得上學年聽亞麗老師講《小熊購物》一課，至今仍歷歷在目，亞麗老師豐富的表情，精彩的構思，以及話語的連貫性都很值得我學習，回顧我講的本節課，一個課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。總結了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。
《購物》教學反思11
本課時要求孩子們會進行簡單的單位換算，知道怎么付錢，怎么找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數學知識與現實生活的密切聯系。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進行簡單的計算，這一課時總起來說，效果一般。現在想想，原因可能有以下幾個方面：
一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進行簡單的加減計算，而我們前面學習過的加減計算中，還沒有出現過帶著單位列示計算的，對于孩子們來說，比較難于接受， 二是，雖然這一課時我在設計的`時候仍然采用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，并且設計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由于在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的付錢，找錢。
針對學習中出現的這種尷尬情況，我及時調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進行人民的兌換，把上節課知識復習的差不多的時候，先讓孩子們進行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規則：元加元，角加角，元減元，角減角。然后循序漸進，進行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。
這一課時出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因為我在設計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話，會嚴重影響后面知識的學習。
學習是一個連貫的過程，通過這今天的學習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時復習前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進行教學設計的時候，更應該很好的考慮到這一點。
《購物》教學反思12
《新課標》就是讓學生感受數學與生活的密切聯系，能運用已有的知識解決生活中的問題。
1.我在新課引入時，設計了購物情境，讓學生從熟悉的生活情境中發現數學問題，并用學過的知識進行解釋，這樣不僅在輕松、愉快的環境中巧妙復習了舊知，并讓學生感受到算法的多樣化。
2.這個過程的設計充分考慮了學生的個體差異，尊重了學生的選擇。而且很自然的`引入新課，更重要的是使學生體會到生活中處處有數學，使學生學起來感到親切、生動、真實，充分激發了學生的學習興趣。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部份。
3.我設計了“新學期開始了，同學們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學生從中體會到生活中有許多問題，可以用學過的知識來解決，感受數學學習的意義，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于生活中，培養學生用數學的意識，這樣會大大提高學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。
《購物》教學反思13
《購物》是教材P28-P29的內容，是在學生學習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進一步學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過學生已有的社會經驗的基礎上，激發學生已有的知識經驗，讓學生感受數學與生活的密切聯系，能運用已有的知識解決生活中的問題，并進一步的激發學生的興趣。
進行教學時，我通過淘氣搬新家，需要購置新的.家具，淘氣一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，學生出現了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3)通過列豎式進行計算12×4=48.根據學生的3種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
1、提供現實的學習背景。
教學中創設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動，讓學生感受到數學源于生活、運用數學又可以解決現實生活中的各種簡單問題，進一步體驗數學與生活的緊密聯系。
2、提倡算法多樣化。
讓學生體驗算法的多樣化是數學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境，引導學生提出問題、解決問題。并鼓勵學生運用各種方法解決問題，通過獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學生認識到面對具體的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學生解決問題的能力。
3、掌握必要的知識技能。
在本節課中，列豎式計算的方法是今后學習筆算乘法的基礎，應該讓學生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學生予以關注。
但在教學過程中出現了講解解題格式不夠，學生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹，在今后的教學上一定加以改正。
《購物》教學反思14
新學期已過去一個多月了，面對前一段教學工作和成績，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養學生的自主學習能力和合作交流能力，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。
一、對于《購物》這一節課我對學生自主學習要求不好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的.，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環節，該用傳統的老辦法，結果學生的獨立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學生以后的學習。
二、在課堂上出現了一個錯誤，問題是42×2等于多少，學生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學生2回答兩個42相加也行，學生3利用的是乘法豎式進行計算的，在以上三種計算方法中，非要問那一種方法比較簡單，現在教學要求的就是算法多樣化，只要是合理、學生喜歡，老師都應該給予肯定。
三、對學習較差的同學重視不足。在新授上，新授知識很快就一帶而過，由于學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關注個別學生。
對以上問題，我將在以后的工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學生能力的培養，充分發揮小組學習的優勢，關注個別學生，通過自身影響學生，使每個同學都得到不同程度的提高。
《購物》教學反思15
《小熊購物》是北師大版小學數學二年級下冊混合運算的第一課時。這節課的教學目標是通過“小熊購物”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；并且結合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯系；能正確計算有關的兩步試題。從課堂教學來看，完成了教學任務。
教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的`運算順序，這樣結合問題情境，使學生體會“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所學要的數學信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以游戲的形式開展學生會比較感興趣。
如：“現在我們玩個游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”課堂評價是一門學問，好的評價語言、方法可以有效地激勵學生認真學習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學生進行語言評價，只要孩子發言就表揚，雖然形式多樣，但是過于頻繁，效果不是很好。這節課中，我根據學生的回答，只對回答問題特別精彩的孩子、有進步的孩子進行表揚，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價的藝術吧！
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