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信息技術說課稿

時間：2025-03-22 09:23:41 信息技術我要投稿

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關于信息技術說課稿模板六篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的信息技術說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于信息技術說課稿模板六篇

信息技術說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、背景分析

　　華師大版教材十四課到十八課教學內容是學生學習制作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學內容，主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會到制作一份電腦小報的過程和方法，對學生今后的EXCEL等軟件的學習具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報的開始，也是最為基本的設置框架結構，學生在學習活動中，既要依據自己的項目活動，把握自己的主題風格，又要有性格的設計和制作自己小報的框架結構，這是最為關鍵的，融會貫通在整節課的過程之中

　　2、關于教學設計

　　依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

　　在本節課的設計過程中，我采用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。

　　我將教材內容進行了二度創造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開始做小報啦！”第二課時，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報制作的方法步驟。

　　本課教學設計，采用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。

　　（1）、談話引入，揭示課題

　　好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為后邊的教學作了鋪墊。

　　（2）、明確任務，構思做法

　　要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考并繪制“框架構思圖”，引導學生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數，為下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。

　　（3）、自主探究，完成任務

　　框架設計制作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現采取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知欲將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。

　　（4）、展示評價，經驗交流

　　最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。

　　信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的`過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。

　　通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛煉了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。

　　本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計制作的活動過程中，學生在活動過程中會自然而然地發現這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。

　　3、關于教學策略

　　本課注重為學生創設一個互動、民主、寬松、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能于快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要采用“自主探究教學模式”。

　　本課采用以下教學手段：

　　1、示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。

　　2、自主學習法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。

　　3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。

　　如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。

　　二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）

　　本課教學目標突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今后的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。

　　知識與技能：

　　1、能知道小報的基本構成要素。

　　2、能應用自選圖形工具創作圖形。

　　3、能對繪制的自選圖形的線條進行效果的設置。

　　過程與方法：

　　1、能在設計制作小報的過程中，理解小報設計制作的一般流程。

　　2、能借助于幫助文件的學習，嘗試自主探索發現新知，掌握操作技巧。

　　情感、態度與價值觀：

　　能在小報框架設計制作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。

　　【教學重難點】

　　重點：理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。

　　難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。

　　【教法和學法】

　　教法：學件自學法、討論法、比較法。

　　學法：自主學習、嘗試操作法。

　　本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，并采取有效措施進行突破。

　　【教學重、難點】

　　重點：

　　理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。

　　突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報制作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，并通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。

　　難點：

　　合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。

　　突破過程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

　　三、說學情

　　本課主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學生們已經了解制作一份小報的過程，確立了自己小組的主題項目活動，對word菜單欄有所了解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學生通過項目學習的網站學習與了解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學的常識和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學生對計算機的常規操作有所了解，但由于課時數有限，導致學生的在這方面的能力素養還很欠缺，學生的主動學習習慣還未養成，依賴性較強，遇到困難往往出現束手無策的現象。本學期的教學特別注重自主學習能力的培養，培養學生善于發現問題，遇到困難不放棄的主觀學習意識。

　　通過前面畫圖軟件的學習后，對軟件的結構有了一定的了解，但是由于學生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學居多，在教學設計時要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。

　　四、說教學過程

　　1、教具學具準備

　　a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。

　　b、學生學件：本課供學生自主學習用的學件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡單直觀，符合學生年齡特征，成為學生自主學習的好幫手，故將其命名為“小幫手”。

　　c、網絡教室等：通過網絡教室系統可以方便地實現學生演示操作及教師必要的講解演示以及學生需要用的教學資源的共享和傳遞。

　　2、教學流程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、談話引入。

　　教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關于求生小常識的文字資料。并且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現在請各小組長向大家匯報一下，你們小組選擇了哪些內容？

　　各小組的小組長及時回應。向全班進行匯報。

　　【設計意圖：對前期的項目活動內容進行階段性的回顧與總結，為本階段的學習活動進行鋪墊。】

　　2、揭示課題。

　　提出想法：也許有同學會問，那接下來我們要做什么呢？

　　及時回應：我們要用WORD來設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報。

　　出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報

　　【設計意圖：在不經意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學生初步明白接下來要進行的活動內容。】

　　3、出示小報樣例。

　　師：電子小報該怎么來制作呢？這里有一張制作好的電子小報，我們一起來看看。

　　幻3：樣例

　　學生看樣例

　　【設計意圖：通過樣例的展示，讓學生對電子板報有初步的認識。】

　　二、明確任務，構思框架

　　1、理解板報設計制作的一般流程。

　　引出：大家一定很想看看這份小報是怎么一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！

　　教師演示“時間倒流”

　　學生觀看“時間倒流”，從而理解板報設計制作的一般步驟。

　　【設計意圖：通過“時間倒流”，將復雜的板報制作過程變得簡單可操作，增加學生動手的信心，勾起學生親自動手制作的欲望，并且幫助學生在最短的時間內理解并能說出板報制作的一般步驟。】

　　提出問題：現在大家一定知道制作小報的步驟了，來說說看，該怎么做？

　　學生回應老師的提問，嘗試回答。

　　教師歸納總結小報設計制作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。

　　【設計意圖：通過學生說，教師歸納總結的過程，首先讓學大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結，有效地幫助學生建構小報制作的知識。】

　　2、明確任務：設計制作《緊急求生知多少》的板報框架。

　　教師及時引導提問：那么這一次我們定的主題是什么？

　　學生回應教師的提問：是《緊急求生知多少》。

　　明確任務：內容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構思，設計并美化框架。

　　出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報框架

　　【設計意圖：通過分析與提示，明確已經完成的步驟和本堂課要完成的步驟】

　　3、完成“框架構思圖”。

　　提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。

　　學生繪制“框架構思圖”。

　　【設計意圖：借助“框架構思圖”，幫助學生進行小報框架的整體構思，使學生有“先動腦，再動手”的行為習慣，為良好學習習慣的養成做準備，也為接下來的框架設計制作做準備。】

　　三、自主探究、完成任務

　　1、按要求打開指定的文件（已進行頁面設置處理，但沒有任何內容）。

　　教師請學生打開桌面上名叫“模板”的文件。

　　學生打開“模板”文件。

　　教師進行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進行設計制作。

　　2、提出設計制作框架時的注意點和小要求。

　　出示小報框架設計制作的要求，并讓學生讀一讀。

　　【設計意圖：在經歷讀一讀的過程后，對制作要求心中有數，避免了操作過程中可能出現的無目的性和盲目性。】

　　提出小報框架設計制作要注意的地方。

　　出示四幅小報框架，讓學生進行比較和評價，說出理由。

　　提醒：希望大家在制作過程也要注意。

　　【設計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學生在制作過程中要注意的地方。】

　　3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪制構思的框架圖。

　　4、問題：如何美化這些框架圖形？

　　根據要求在進行制作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？

　　5、引導學生利用“小幫手”文件進行自學，探究正確的方法，解決問題。

　　提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎么辦呢？

　　學生根據平時的課堂習慣以及課件中的提示得出回應：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎么做的。

　　【設計意圖：引導學生利用幫助文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題。】

　　6、按要求最終完成任務并做好相應的保存。

　　【設計意圖：培養及時保存文件的好習慣】

　　四、展示評價，經驗交流

　　1、成果展示，進行公正合理的評價。

　　在大家的努力下，我們的小報框架制作得怎么樣了呢？誰愿意將自己的成果展示給大家看看？

　　學生自愿展示。

　　打開自愿展示的學生作品。

　　評一評：

　　出示評價引導語：從整體效果看____，理由是______。在技術應用方面___，理由是______。我還覺得______。

　　對展示的作品進行評價。

　　【設計意圖：成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。評價引導語能幫助學生在短時間內理出思緒，說出相關的內容。】

　　2、交流在設計制作板報框架過程中學到的經驗和方法。

　　說一說：在設計制作板報框架過程中，我學到了_______。我還知道了______。

　　【設計意圖：通過交流在活動過程中得到的經驗和方法，幫助歸納總結本課所學的本領，梳理本課學習過程和學習內容。】

　　3、談談設計制作電子小報與手繪小報的區別。

　　比一比：

　　設計制作電子小報與手繪小報的區別在于：

　　電子小報________

　　手繪小報________

　　教師進行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能制作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術功底，但較隨心所欲。

　　【設計意圖：通過兩種制作板報的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學生理解如何在實際生活中合理應用所學本領以及常用軟件的合理應用。】

　　4、小結

　　回顧與小結：

　　跟據小報制作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？

　　學生回答

　　教師總結語：

　　真想看看大家最終完成后的作品呀！

信息技術說課稿篇2

　　一、說設計理念

　　本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關系；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境-協作-交流-知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試-探究-實踐-歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養。

　　二、說資源

　　由于農遠資源中沒有相關的資源，在國家基礎中輸入“設置文字格式”也沒有查到同類型的素材，因此本課資源均選自重慶電教網信息技術教參中下載了word《素材》和“設置文章的格式” 課件兩個資源

　　三、說教材

　　《我的家鄉》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識Word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態效果等字符修飾操作。這些操作在Word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對后續Word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。

　　四、說學生

　　本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。

　　五、說目標

　　信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目標：

　　知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態效果。

　　過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設置和加粗設置。

　　情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）

　　重難點：選中設置的內容。

　　六、說教法和學法

　　建構主義教學設計原理強調：學生的學習活動必須與大量的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。根據這一思想，本課主要應用

　　教法：任務驅動教學法、分層次教學法。

　　本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲，小組合作，自主探究文字的動態效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。

　　學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。

　　學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的信息素養和培養學生的自主探究和協作精神。

　　七、說教學準備

　　本課時教學需要在多媒體教學網絡環境中進行，凡教師展示、講解部分均采用屏幕廣播（或投影）。課前需要為學生準備好Word文檔《素材》放置于學生機的桌面上，方便學生調用。（另外我還準備了 “設置文章的格式” 課件，這一課件用簡潔直觀的方式對本節的主要操作進行了講解，可為學生的實際操作提供幫助。）根據需要使用

　　八、說教學過程

　　整個教學過程設計為五個部分

　　（一）創境激趣，引入新課

　　老師準備辦一份“我的家鄉”的電子小報，但是時間緊，沒有來得及對文字的格式進行設置，今天請同學幫忙設置文字格式。同學們愿意幫助我完成之這個任務嗎？

　　（二）任務驅動，學習新知

　　1、為了同學們能盡快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。

　　任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態效果。

　　2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母B表示的。

　　3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求:“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。

　　小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。

　　4、（根據需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。

　　5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

　　6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

　　（三）小組探究，歸納方法

　　1、根據教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。

　　小帖士（友情提示）文字的.動態效果設置不要太多。

　　2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。

　　3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。

　　（四）共同探討，總結方法

　　師生共同總結本課的學習規律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，并運用于今后的學習中。

　　（五）課后拓展，提升能力

　　在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。

　　九、說教學板書

　　我的家鄉

　　文字格式設置

　　方法

　　重難點任務要求

　　（內容）（字體、字號顏色）文字動態效果

　　選中標題華文新魏二號字紅色禮花綻放

　　其它按教材的要求設置

　　十、說教學反思

　　本課以學生為主體，充分依靠教材，發揮教師的主導作用。引導學生共同探討分析本課的學習任務，要求，在練習中學會對文字格式的設置方法，培養學生的信息素養。

信息技術說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本課是浙江攝影出版社教材小學信息技術三年級上冊《五彩的窗子》的內容，是在學生已掌握了畫圖的基本操作方法，如：鼠標的操作、工具的應用等而設立的高層次的學習任務：是教會學生在畫圖中應用選定工具和填充工具使用的方法。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“給羊村宿舍裝修”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在在畫圖中使用選定工具和填充工具。以使用兩個工具“移動窗子和填色”為任務明線，畫圖中的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動兩種工具的使用方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿著基于培養學生質疑能力的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在完成任務;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工和合作，通過討論交流，確定有用的.信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

　　2、學生狀況分析

　　學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

　　3、教學目標的確立

　　知識與技能目標：

　　1．能夠在畫圖中熟練打開和保存已有文件；

　　2．能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個工具對圖畫進行美化；讓學生了解前景色和背景色的區別；

　　過程與方法目標：

　　1．在模仿之后，能夠獨立完善圖畫的填色和適當調整布局；

　　2．在學習了打開和保存之后，能夠與上節課的保存進行關聯，獲得提升。

　　情感與價值觀目標：

　　1．對畫圖的填色有一定的認知能力，能夠形成一種簡單的審美觀念；

　　2．通過給小動物排宿舍，知道尊老愛幼，互相團結。

　　教學重難點：

　　能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個工具對圖畫進行美化。

　　了解前景色和背景色的區別；掌握“選定”中的透明設置，解決“用顏料填充”時會碰到的縫隙。

　　二、教學方法

　　1、任務驅動法

　　2、協作學習法

　　3、分層教學法

　　4、賞識教育法

　　三、教學過程

　　課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生置身于敢于質疑老師的教學環境中，通過賞識教學法，鼓勵學生敢于質疑老師和培養學生質疑習慣。而教學中則以小組合作的方式進行研究，積極主動地去學習本堂課的內容，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的質疑精神，提升學生信息素養。

　　二、教學流程分析：

　　1、如何用畫圖打開羊村宿舍；

　　2、小羊的房子在裝修，如何移正窗子；

　　3、給房子刷上漂亮的顏色；

　　4、為小羊們安排宿舍；

　　5、玩一玩上色游戲（汽車），學生演示；

　　6、玩一玩拼圖游戲（懶洋洋），學生演示；

　　7、美麗的窗花和對聯。

　　三、教學過程設計：

　　1、教師引導新課：

　　（1）．教師從羊村新造好了大樓的故事引入。

　　（2）．揭示任務：今天我們要為小羊們裝修一下大樓，同時為它們安排宿舍。

　　（3）. 告訴它們羊村的房子的圖已經在桌面上了，我們怎么用學過的“畫圖”程序來打開它？（先讓學生自己來試試，再由教師指導，答案可以有多種）

　　2、課程新授：

　　（1）．請學生用畫圖程序將羊村的大樓圖打開，然后同桌同學討論，這副畫里有什么問題嗎？

　　（2）．將窗子移正

　　通過觀察學生可能會發現窗子歪了，請學生自己試試能否解決。

　　難點1：關于使用選定工具進行選定時，要將鼠標置于窗子的外部，然后左鍵按住，拖動到把整個窗子選中后再放開左鍵。

　　難點2：移動選定的圖像時，要將鼠標移到選區內，等到鼠標變成四向箭頭時，再單擊左鍵不放然后拖動到指定位置放開左鍵。

　　關于“選定”工具的“透明”工具，若學生在此時提出，教師可以指導教學，學生沒有提出，則放在“給小羊排宿舍”的環節進行教學。

　　請學生為小羊的房子進行“裝修”：將窗子移正。

　　（3）．為房子上色

　　小羊的房子這樣漂亮嗎？你覺得還能怎么裝修，粉刷上顏色怎么樣？

　　你會上顏色嗎？用什么工具：“用顏色填充”工具。

　　顏色在哪里選擇：在下面的“顏料盒”里

　　大家動手試試為房子刷上顏色，在上顏色的時候你會碰到哪些問題，請你記下來，稍后請大家幫你解決。

　　難點3：選擇顏色的地方叫“顏料盒”，左鍵單擊選區顏色，選好后顏料盒的第一個格子顯示的顏色就是你選中的顏色。

　　難點4：圖形中有缺口時，顏色就會漏到外面。

　　3、教學環節的展開：

　　（1）．為小羊們安排宿舍

　　現在房子也裝修好了，小羊們要住進去了，你能為它們安排房間嗎？

　　先同桌討論怎么安排，為什么要這么安排？

　　請學生來上講臺來試試將羊移到房間中。

　　難點5：選定工具中的“透明”工具教學是本課的難點，教師必需講授清楚，該工具的名稱叫“透明”工具。

　　（2）．最后將作品保存。

　　請學生自己將作品進行保存，在保存過程中為什么，沒有像上次那樣詢問我們要保存的文件名？

　　3、教學總結：

　　（1）．展示優秀學生作品，引導學生評價。

　　（評價的時候注意細節，比如有學生遺留下了一兩塊地方沒有填，（評價之后學生繼續改進自己的作品）

　　（2）．小結本課教學要點。

　　四、作業的安排：

　　作業1：拼圖；

　　作業2：貼對聯、貼窗花。

信息技術說課稿篇4

　　大家好：很榮幸能通過說課平臺與大家交流共享，我說課的題目是《進入LOGO樂園》。

　　這是本學期的第一課，就其內容來說雖然不是很重要，但我認，非常有必要去認真對待，因為成功的第一節課，將會使學生對以后的學習，充滿信心、充滿期待。

　　下面就本節課的內容我分別從四個方面進行說課。

　　第一方面：說教材

　　1、教材的地位與作用

　　信息技術第七冊教材中第一課《進入LOGO樂園》這一課選自黑龍江省教育出版社出版的，信息技術第七冊教材中第一課。本節課內容信息量不大，涉及的操作點不多。主要是使學生初識Logo系統的操作界面和使用環境，使同學們對Logo語言建立起初步的感性認識，為后續課程的學習做鋪墊和準備。更重要的是，從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出探究的欲望，并建立起融洽、親和與平等的師生關系。

　　2、對教材的理解和處理

　　對于六年級的學生來說，他們已經具備了一定的信息技術操作技能，并具備了一定的自學和與人合作探究，來解決問題的能力，考慮到Logo語言中融合了編程的理念，因此教師在教學過程中通過淺顯易懂、簡單明了的方式給學生滲透這一理念。所以本節課我沒有拘泥于教材，而是作了大膽調整，在本課教學設計中加入了：“讓學生根據教師引導，編寫LOGO小程序”的任務，在學生熟悉LOGO操作界面的基礎上小試牛刀，對LOGO系統有進一步的認識，初識探究的樂趣。

　　3、教學目標

　　知識與技能：學會logo的啟動和退出。認識logo的操作界面。能夠指揮小海龜繪制簡單的圖形。

　　過程與方法：通過學生游戲、交流、合作完成任務等形式，培養學生學習興趣，增強自主學習的能力。

　　情感態度與價值觀:讓學生在自己解決問題的過程中培養成就感，進一步激發學習 logo語言的興趣，培養學生的團結協作能力，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　4、教學重、難點：熟悉logo操作界面，建立logo語言的編寫意識。

　　第二方面：說教法與學法

　　1、教學方法：

　　在教學過程中，主要以任務驅動法為主，綜合運用情境教學法，分層教學法、文化熏陶法、賞識教學法、指導法等方法，采用的教學策略是探究與引導相結合，演繹與歸納相結合，并在教學過程中始終貫徹啟發式教學原則。

　　2、學法指導：

　　信息技術的學法顯得格外重要，這是因為信息技術文件的知識更新快，分支繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，就很難適應這門學科的學習和今后的發展，因此本節課我確定以下幾種學法，采用觀察實踐、合作探究法，讓學生帶著一個個任務，通過探究與合作學習，不但利用集體的智慧分析問題，解決問題，而且培養了學生的團隊意識，尊重他人，相互欣賞的素質。

　　第三方面：說教學程序

　　本課教學共設計了四個環節：

　　第一環節：激趣引入，營造氛圍

　　這一環節我首先以在計算機里領養一只可愛的小海龜寵物為話題，引起學生極大的好奇心，并利用多媒體展示指揮小海龜繪制的杰作，學生領略小海龜的本領同時，引出小海龜的功能及生活環境。

　　第二環節：形成任務，自主探究

　　本環節以分三個任務，展開分層教學。

　　任務1：讓學生啟動LOGO系統，進入小海龜的活動舞臺。并引導學生嘗試輸入logo命令，學生輸入后觀察屏幕變化，體會LOGO語言的主要功能。

　　任務2：根據教師示范，規定只使用前進、后退、向左轉和向右轉四個口令，由一個學生說口令，指揮另一名學生到達指定地點。旨在調動學生主動參與課堂的意識，活躍課堂氣氛，與此同時學生在不經意間學會了如何正確下達口令。

　　任務3：要求學生將剛才下達的口令中的'漢字，替換為對應的LOGO命令，并將替換結果在LOGO程序中運行。

　　第三環節：各顯神通，指揮成功

　　本環節學生間合通過合作探究寫出語句，畫出各種各樣的圖形，初步體驗到了做“指揮家”的成就感。教師還通過多媒體展示部分學生作品，學生與教師一同欣賞、評價，培養學生的學習興趣，給學生提供展示的舞臺，鍛煉正確評價他人的能力。

　　第四環節：梳理技巧，文化熏陶

　　這一環節教師及時引導學生整理本節課所學習的知識點，并介紹幾個有利于logo語言學習的網站，讓學生建立成對LOGO語言的感性認識，使學生感到計算機的文化熏陶，以此來增強學生的學習興趣。

　　第四方面：說小結

　　本節課以任務為主線，教師為主導，學生為主體，教學設計力求切合學生興趣點，把探究的主動權交給學生，讓整節課充滿以學生為中心的生動活潑的學習氣氛。以上是我的說課，感謝各位領導給了我一個學習和挑戰自我的機會，為了學生的一切，更為了一切學生，我將不懈努力，謝謝大家！

信息技術說課稿篇5

　　一、說教材

　　《奇特的繪畫天地》是人教版小學信息技術四年級的內容。它是關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。

　　教學目標：

　　根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學目標：

　　認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

　　能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生的動手能力、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　教學重點與難點

　　本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學重點、難點。

　　重點：掌握"繪畫工具箱"中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。

　　難點："奇異的繪畫天地"豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　二、說教學方法

　　1、說教法

　　根據皮亞杰的`建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用 "創設情境法"、"任務驅動法"、"分層教學法"這三種教學方法。

　　2、說學法

　　本課教給學生的學法是"發現問題――分析問題――解決問題"。

　　故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說媒體應用

　　在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。

　　四、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　（二）任務驅動，自學討論

　　（三）先訓練，后演示

　　（四）學生探索性總結，教師糾正并補充

　　詳細闡述：

　　（一）、創設情境，激趣導入

　　首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出："喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發現自己很快也能制作這么好看的圖畫。"利用這種設計引導學生去自主研讀教材。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）、任務驅動，自學討論

　　在創設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：

　　1、研讀教材

　　2、同學間合作討論

　　3、教師巡回指導。這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。

　　（三）、先訓練后演示

　　學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作榀，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后讓學得好的學生通過投影設備演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。（分層教學）

　　（四）、學生探索性總結，教師糾正并補充

　　在這一階段，教師可以用"這節課，我學會了……"、"通過這堂課的學習，我會做……了"這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。

　　五、作業

　　讓學生回家后思索一個問題："你能否把你所掌握的信息技術的知識技能應用到生活、學習中的嗎？"

　　（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：

　　1、改變學生學習方式。學習由被動接受變為舒暢的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。

信息技術說課稿篇6

　　大家好：

　　我說課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術》初中版第四冊第5課，其主要內容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語句后面的標點符號。

　　我將從以下幾個方面對本節課的設計進行說明：

　　（一）說教材

　　（二）說大綱

　　（三）說學生

　　（四）說教學目標

　　（五）說重難點、關鍵

　　（六）說教學環境

　　（七）說教法及學法

　　（八）說教學模式

　　（九）說教學教程

　　（十）說教學效果

　　（十一）說電子版書

　　一、說教材：

　　本冊書重點介紹了QBASIC編程語言，它是一種簡單、實用、易學的程序設計語言。用它編寫的程序是由一些簡單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，初中學生比較容易接受和理解。

　　《妙用符號》是本冊書第五課的內容。在這之前，學生已經初步掌握了QBASIC窗口組成及簡單的操作，對程序的概念也有了一定的認識，并且學習了運用PRINT語句編程，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后，學生將學習用循環語句、打印語句，定位語句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語句在QBASIC編程中起著舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學習PRINT語句的重要部分，它初步接觸了編程語言的精妙之處，能激發學生的學習興趣，也為后面的學習打下堅實的基礎。所以它在本冊內容中處于非常重要的位置。此外，通過本課教學，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識也都有著重要意義。

　　二、說大綱：

　　按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的要求，初中學生應了解程序設計的基本思想，能夠編寫簡單的程序，在學習中培養邏輯思維能力并能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

　　三、說學生：

　　本次課程的學習對象是九年義務教育七年級下學期的學生，這個年齡段的學生已經具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，并且有一定的爭強好勝心。針對七年級學生的這些特點，在教學過程中我多尋求與學生的合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。本課是學習QBASIC編程的起步階段，學生剛剛接觸到程序的概念，大部分學生都能接受并理解什么是程序。所以學生在同一水平上起步學習，在學習本課內容時沒有明顯的層次及優劣的區別，只是在學習過程中教師應依據學生學習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學習效果。

　　四、說教學目標：

　　知識目標：進一步掌握PRINT語句，學會運用PRINT語句編程；巧用PRINT語句后面的標點符號。

　　能力目標：培養學生探索精神和創造能力；

　　培養學生自主學習及協作學習的能力；

　　德育目標：激發學生學習學習興趣，培養互相合作的意識品質。

　　五、說重難點、關鍵：

　　教學重點：靈活運用PRINT語句后面的標點符號編程。

　　教學難點：區別各標點符號的功能。

　　教學關鍵：在教學過程中，促使學生多用眼睛觀察、多動手操作實踐，運用類比的方法突破難點。

　　六、說教學環境：局域網環境。

　　七、說教法及學法：

　　A、教學方法：

　　因為本節課在全書中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，為把重難點分解，我在教法上選擇了任務驅動法和講解演示法，通過這些的教學方法，能引起學生濃厚的學習興趣、增強學生的實際操作能力、增加學生之間的合作意識。也能充分發揮學生個體的積極性和主動性，使課堂更加活躍起來。通過教師的`質疑問難，促進學生學習的主動性、積極性和創造性。

　　B、學法指導：

　　本課內容并不難理解，在學生掌握PRINT語句的基礎上，我運用的學習方法是研究性學習和協作性學習。通過這些學法的運用，使學生的學習目標更加明確、更加清晰，這也有利于學生對課堂內容的理解和掌握。

　　八、說教學模式：展開師生合作、生生合作、探索研究性學習活動的教學模式。

　　九、說教學過程：

　　1、導入：在這一環節中，我選擇了任務驅動的方法導出新課，充分激發學生的學習興趣。學生通過研究性學習得出新的結論，有助于掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學上機操作完成編程。

　　請學生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。

　　教師提問：為什么在輸出結果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？

　　學生對比程序得出：PRINT語句后面的標點符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。

　　2、講授新課：在這一環節我采用了講解演示的教學方法，通過和學生協作演示講解PRINT語句后面標點符號的運用，讓學生參與到學習的過程當中，充分理解本課的學習內容，在師生合作研究的過程中突破本課難點，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學習目標。

　　1）教師講解演示：PRINT語句后沒有任何符號，則打印輸出完本語句中的各項內容后自動換行。

　　2）分別找學生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標準格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）

　　3）找學生講解演示：沒有指定任何輸出項”——輸出空行

　　學生可以舉書上的例子，也可以自舉簡單的例子為其他學生講解。

　　4）請學生小結剛才我們研究過的內容，總結出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學生記憶。

　　3、課堂練習：在這一環節學生通過習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時教師做個別指導，對個別學生的個別問題給予有側重點的講解。對于普遍出現的問題，重點強調。（課后練技能：略）

　　4、小測試：在這一環節我設計一些有特點的測試題，讓學生分組比賽，來測試學生的學習情況。

　　小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰的新知掌握的好，促進學生合作學習的能力。教師協調組織分組比賽，激發學生學習熱情。

　　5、小結：在這一環節教師總結本節課的內容及重難點，讓學生再一次明確本節課的教學內容。

　　十、說教學效果

　　通過教師和學生的共同努力，教學目標基本完成。大部分學生掌握了PRINT語句后符號的使用方法，能順利完成課后習題，并在測試中充分發揮團結協作的精神完成編程。少部分學生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今后的教學過程中，教師應當注意學生學習中的瓶頸，應抓住教學中的主要矛盾，突破重難點，促進學生多方面能力的培養與提高。

　　十一、說電子版書：Word文檔

　　以上是我對本節課的教學設計，希望各位老師指正。

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