中班幼兒觀察記錄與分析（精）
中班幼兒觀察記錄與分析1
姓名：劉xx
性別：女
年齡：5歲半
行為表現：
劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的`不好習慣。
措施：
平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
中班幼兒觀察記錄與分析2
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：XX
觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：XX是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的`小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”XX看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，XX想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“XX，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。 2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。效果：
經過這一個月的觀察，XX的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
中班幼兒觀察記錄與分析3
幼兒觀察記錄：培養幼兒耐心的學習習慣
觀察幼兒對象：劉xx
性別：男
觀察時間：
觀察環境：教室中三班
觀察目的：培養劉xx耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉xx表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉xx。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：劉xx每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的`完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班幼兒觀察記錄與分析4
觀察記錄
觀察對象：xxx
性別：男
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的`過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達本領會更強。
中班幼兒觀察記錄與分析5
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：xx
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。 xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發現，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說“你干嘛啊”，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？xx說：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的.口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”反思：中班幼兒的行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。
中班幼兒觀察記錄與分析6
現象描述:
今天的輪滑活動是綜合復習，由幼兒自己去創造性地開展游戲，教練提供了許多材料，孩子們有的頭頂沙包滑行，有的合作運積木滑行等，只有良一個人在那自己玩，雖然他也在利用材料配合滑行，但我發現他的'玩法都是看的別人的，自己沒有動腦筋去想。
分析與思考：
在班上良也很少和小朋友說話，偶爾會跟著小朋友一起玩一玩，良的爸爸告訴我們，因為他們比較忙，平時很少帶良出去和小朋友一起玩，都是他自己一個人在家玩，性格有一點內向，不太愛跟人用語言交流。
策略：
1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機會。如：開展些與同伴合作表演的游戲，游戲時多安排一些交往能力強的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹立交往的信心，作為教師要認真分析該幼兒的心理特點，平時多與該幼兒交流，生活上多關心照顧他，拉近他與老師之間的距離，從而慢慢提高他與外界交往的能力。
效果：
經過一段時間的培養，孩子的進步得到了老師、家長、同伴們的一致肯定。現在比以前活潑多了，遇到困難時也能找老師幫忙了。
中班幼兒觀察記錄與分析7
觀察對象：XX
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：
平日里，經常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環境觀察幼兒：XX
觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察地點：教室
觀察目的`：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境觀察過程：
XX是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的
小手舉起來了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“XX，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話.
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動. 3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.效果：
經過這一個月的觀察，XX的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄：培養幼兒耐心的學習習慣觀察幼兒對象：XX
性別：男
觀察時間：20xx年2月2日
觀察環境：教室中三班
觀察目的：培養XX耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，XX表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了XX。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：XX每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察對象：航航
觀察目標：幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.分析：
航航在班上屬于各個方面發展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.
教育措施：
1.換位思考，移情訓練
2.家園互補，共同糾錯
透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類似的狀況發生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.
中班幼兒觀察記錄與分析8
觀察分析：昊昊他是一個話嘮，話特別的多，他不分時間不分地點都有說不完的話。比如有次我上課的時候，讓大家認識小動物，我提問小朋友見過哪些小動物，我要求小朋友們舉手發言，別的小朋友正在回答問題的時候，他坐在那里仰起臉沖著我說：“老師，我們家還養的有蜜蜂呢。”一臉得意的樣子，說完馬上又說：“我們家還有臘肉呢”我馬上對他做了個“噓”的動作，他才停下來，如果我不及時制止他，他可能就夸起他家還有什么什么，從動物都說到臘肉了，孩子的世界真有意思。還有下午大家在操場進行音樂活動時，孩子們跟著老師都跳得很認真，站旁邊的昊昊忽然對我說：“老師，我聞到饅頭的香味了！”當時我也聞到了，因為音樂活動后就是孩子們吃點心的時間，廚房阿姨正在給孩子們蒸饅頭。過了一會兒他又指著外面一個很高的架子問我：“老師，那是什么啊？”我說：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面勞動。”我問他，現在可以認真做操，待會兒跟老師聊天嗎？他才閉上小嘴巴，但是一會兒外面公路上傳來警車的聲音，他又好奇地探出頭去看，他又想問我，我用眼睛示意他不說話，他才乖乖地跟老師做操。除了話嘮，昊昊還老是愛動來動去，課堂上，別的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而昊昊伸出他的手在他前面一個男孩的脖子上摸，前面孩子被弄癢了的樣子縮著脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引過去，我很生氣，走過去問昊昊在干什么，他指著孩子脖子說，他這兒是黑色的，我看看是什么，他在回答老師的問題時顯然不知道自己正在犯錯，對他來說只是好奇。我認真的分析了一下，昊昊想和別人交流的渴望很強，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鮮的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有說不完的話，也小動作不斷，他就在不自覺中次犯了錯，自己卻渾然不知。
采取措施：
我利用昊昊愛說愛動這一特點，在每次晨間談話活動中或上課時，讓昊昊當小老師，提問其他小朋友，進行交流，或者給他回答問題的機會，但是我要求他上課要坐好，不能隨便講話，這樣才可以繼續當小老師，并用貼貼獎勵他，如果沒有遵守老師的上課要求，就沒有獎勵了；平時午間休息或飯后散步的'時候我就找他聊天，他說不完的話，聊得很開心。在區角游戲和活動中，也有意識地讓他選擇感興趣的游戲，讓他在游戲中探索和體驗，讓好奇心得到釋放。
獲取成效：
經過一段時間調整，昊昊上課沒有那么多說不完的話了，變得乖多了，而且還能主動幫助身邊的小伙伴，比如做了操回到教室，有的小朋友不能自己穿上脫下來的衣服，他會主動上前幫忙，也愛笑了，因為他感受到了老師對他關切的眼神和真誠的愛。
中班幼兒觀察記錄與分析9
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：20xx年1月
觀察對象：張三
觀察目的：學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話。
在我觀察了張三之后發現，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說：“張三，你為什么打他啊？”張三說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？”張三點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊？”張三想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著張三的'頭說：“對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎？”張三點點頭，對我說：“老師，我改了。”
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。
中班幼兒觀察記錄與分析10
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：
觀察時間：
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張xx是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，我拿出已學的'字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
中班幼兒觀察記錄與分析11
觀察記錄：他母親是盤錦人，父親是鞍山人，父母都是普通的農民，家庭條件相當困難。在趙宇之前還有一個孩子也是自閉癥，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙x，可趙x還是自閉癥患兒。趙x的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無工作能力。現在盡靠他母親每月400元的工資和社會救濟來生活。不過趙x父母對他疼愛有佳，生活起居上的不必其他孩子差。
趙x情況分析：
趙x性格孤僻，不愛與人交流，語言表達能力差，通過各種怪異行為，經常想引起別人的注意，身體強壯總愛“惹”別人。總是面帶微笑經常耍賴皮，不過長得還算可愛使得很多小朋友都愿意與他親近。他在課上很難集中注意力學習，愛搶老師風頭，記憶力強，不過很少有耐心。因此到現在為止語言表達能力差，只能讀寫1—10的數字和讀漢語拼音字母表的前幾個字母但發音也不是很清楚。
采取措施：
（一）關系建立階段
我從一開始就非常關注趙x，他非常活潑也很可愛。要他對你信任首先我們必須尊重他，讓他覺得你非常喜歡他，我剛開始就主動拉他的手并且蹲下來主動和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對我就比較信任，感覺到我對他的尊重。我會偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來和他近距離的說話，慢慢地發現他就“認定”我了，剛開始玩一會兒就回來找我，后來幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過來拉我的手，他馬上會過來不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時我感覺到我和他的關系建立得相當好了，沒有什么顧及的了，我感到很有成就感。
我們要無條件的積極關注他們才會和我們建立良好的關系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因為他喜歡你才會和你親近，因為他相信你才會向你走進，其實人有一種本能，小孩也會感受到別人對他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無條件的積極關注，如果你假裝對孩子很熱情，但到他想向你親近的時候你卻找借口回避，那么你是不會得到孩子的真心，不會建立良好的'關系的，因為你對他就沒有真心。不過我體會到關系的建立也要有一個度，不能過分的親密，關系建立得過分親密，他就會產生依戀。
（二）指導階段
5歲的孩子，對“學習”這一概念比較模糊，而且他是自閉癥兒童，他們的學習都要比正常兒童慢一拍，對他的要求也不能太高。特別是趙x，他個性活潑、好動，很少能靜下心來做事情，注意力多只能集中5分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來做。針對這一特點，我都通過對他感興趣方面入手，在和他玩的過程中讓他說一些簡單的詞語，如讓他說自己的名字或在玩皮球正開心是讓他說“皮球”等等。
同時我對他的小小的進步都要給予積極的反饋來增強其自信心，從而得到積極的強化，讓他們感受到開口說話的樂趣。雖然他們現在還不明白為什么要這樣做，所以學習說話很難成為他的內在學習動機，因此我們現在只能通過外在動機（如強化、激勵等）來促使他們更好的學習，等他們懂事后就會變成內在動機的。
獲取成效：
經過10天的追蹤輔導和觀察，他從一開始和我的關系存在著這樣一個過程：陌生——依戀——適度親密關系。
通過與趙x玩耍，逐步與他建立起良好的關系，通過正強化來塑造其開口的意識，通過和趙x玩游戲和他交流并鼓勵他能夠開口說話。
中班幼兒觀察記錄與分析12
觀察記錄與分析：有，我帶著孩子戶外時，集體活動結束后，我組織幼兒進行分散活動，準備材料有沙包、跳繩、攀爬墻等，幼兒自選材料進行活動、等孩子們都選好材料興高采烈玩的時候，我發現在場地的不遠處圍了一圈小朋友，手里都拿著自己選好的器械，但并沒有玩兒起來，我走近一看，原來孩子們發現了幾只搬運糧食的螞蟻。這是我聽到弓正小朋友說：“你們看這只螞蟻它自己搬了一塊兒很大的糧食”“嗯，我覺得它好勇敢啊，看到我們也不跑，他不害怕我們，還在背糧食呢！”孟軒歐小朋友接著說。“我覺得它肯定是太餓了吧！”“不，我覺得它是在給自己的寶寶找吃的呢！”“我媽媽說螞蟻運糧食，就說明天要下雨了，他們得自己準備糧食。”“對，下雨了他們就不能出來了”。旁邊又圍了很多小朋友你一言我一語的'討論著，就這樣活動結束了孩子們才依依不舍的離開。
采取措施：
我看到孩子們很認真的探討活動，我并沒有前去阻止，而是由他們去吧！因為我覺得這就是孩子們的學習方式。游戲本就是一種“重過程，輕結果”的活動。我們知道，游戲的本質是非功利性的，幼兒游戲的目的就是游戲本身，而不為其他。以上觀察過程中，幼兒在自由環境下，通過發現觀察，并與同伴進行交流的游戲過程，也就是幼兒的一種學習方式和發展，幼兒自身也很興趣，我們又何樂而不為呢！
獲取成效：
通過這次幼兒戶外分散活動后，幼兒與幼兒之間有了更多的交流和溝通，既能促進幼兒的語言表達能力也發展了幼兒自主觀察學習的能力。很多時候老師適當的“放手”，讓我們的孩子自己去發現、觀察，有時候會有讓人意想不到的驚喜，也給孩子一個輕松自由的學習機會。
中班幼兒觀察記錄與分析13
觀察記錄：今天下午戶外活動時，我們帶領著小朋友到園外的小樹林里盡情地玩耍。一陣秋風徐來，片片樹葉像蝴蝶一般在空中飛舞，飄落下來時，三三兩兩的散落在地面上，大大小小、黃黃綠綠，甚是好看。飄落的樹葉，引起了幾個孩子的好奇，他們時而追逐，時而碰頭在說著：“一、二、四、八……”原來他們在邊檢樹葉邊數數。
孩子們稚嫩的數數聲，吸引我加入進去，也邊撿樹葉邊大聲數著：“一、二、三、四……”我用正確響亮的數數聲引導著孩子們。孩子們的數數聲也不再零亂，漸漸地變得有序。而且，越來越多的幼兒加入了我們的隊伍。我又找來了一個大筐，讓小朋友把撿來的`樹葉放在里面。小朋友有的是撿一片放一片，有的是撿了許多片一起放，孩子們在落葉與大筐之間來回穿梭，非常興奮。
“哇！許多許多的樹葉呢。”王xx小朋友一聲歡呼，引來了全部撿落葉的孩子。
“小朋友們，看看你們撿的落葉是什么顏色的？”配班的張老師在問。
“這片樹葉是黃色的。”丁xx舉著手里的樹葉在回答。
秦xx說“這片樹葉是綠色的。”
趙xx說“我撿的樹葉好像我吃過的巧克力顏色。”
張老師立即表揚了孩子們觀察樹葉的顏色非常認真仔細。
“你看，這片樹葉大，這片樹葉小。”
“這片樹葉上有洞洞，還有條紋。”
孩子們七嘴八舌地討論著，有的把樹葉擺在地上趴下一片一片很認真地用手點著、小心地數著。為了進一步深入活動，我們又找來了四個小筐，啟發幼兒將樹葉分類放在不同的筐里。出乎我們的意料，有三分之二的孩子能按樹葉的基本特征進行分類。有的是顏色一樣，有的是大小相近，有的是形狀類似……
活動結束了，孩子們還戀戀不舍不愿回去。提議要把他們撿到的落葉帶回班里，張老師微笑著點頭同意了孩子們的建議。
觀察分析：
1.幼兒喜歡接觸新事物，常常會動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。
2.能對事物進行觀察比較、發現相同與不同，并能進行簡單的分類活動。
采取措施：
1.經常帶幼兒接觸大自然，激發幼兒的好奇心和探究渴望。
2.教師的微笑和肯定會激勵著孩子的探索和發現。
獲取成效：
幼兒在自然愉快的游戲活動中，學習辨別事物的基本特征進行分類等活動，完全達到了自主學習的效果。
中班幼兒觀察記錄與分析14
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發現，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：你對他怎樣了啊？寒寒說：恒恒把我的`積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎寒寒想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問題增多，更多的是源于班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入社會化。
中班幼兒觀察記錄與分析15
觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養觀察地點：教室
觀察過程:
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞.
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣.比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣.教育措施.
1、改變家長的'教育觀念.
首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣.
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導.
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料. a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲. b、透過群眾教學活動及游戲培養幼兒良好的進餐常規.教育措施實施效果
開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養的問題.
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