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信息技術論文

時間：2025-10-20 11:42:23 信息技術我要投稿

信息技術論文通用(15篇)

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的信息技術論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

信息技術論文通用(15篇)

信息技術論文1

　　一、革新教學理念，促進學科的交互融合

　　在計算機技術廣泛應用的基礎上，初中信息技術教育與藝術教育的結合程度不斷提高。但是，受應試教育思想影響，許多學校在教學中，對信息技術教育與的整合并不重視，導致二者的整合教學課時安排得較少。加上許多學校都缺乏專業的電子美工教師，使得初中信息技術教育與藝術教育整合的教學始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術教育與藝術教育整合教學的教學質量，其一，學校領導務必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學軟、硬件的建設和投入，加快以網絡為基礎的信息系統建設；其二，將信息技術教育新課改精神落到實處，開發新的學科教材，促進學科的交互融合，逐步建立學校藝術教育與信息技術教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設，通過教師培訓、校外學習等形式，提高公共藝術課程的教學質量。例如，學校可在信息技術教育資源項目建設的基礎上，加強信息技術教育與美術的整合，將電腦美術廣泛應用于美術藝術教學，開展電腦美術背景知識和應用介紹、電腦美術（音樂）作品欣賞、信息技術與美術嫁接、常用電腦美術工具軟件的認識和使用等專題的教學，促進信息技術與藝術教育的交叉融合。總之，教師在教學中可靈活進行信息技術滲透，以突出藝術教育的立體化特征，讓學生更加全面地認識和了解美術學科知識，體現信息技術服務于藝術學科教育的實效性。

　　二、加強信息技術學習，提高教學水平

　　信息技術教育與藝術教育的整合教學與傳統計算機教學和藝術教學都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關操作，還要能通過計算機技術與學科教學的整合，培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。這就要求教師注重對新教學理念和教學方法的學習，通過學習掌握基本的計算機技能，提高自身藝術修養。在此基礎上，認真研究教學目標，結合藝術學科自身的特點，選取最能體現教學目標的信息技術知識內容開展教學，尋找信息技術與藝術課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術教學中去，促進信息技術與藝術教育的對接，提高教學水平。換而言之，在初中美術教學中，教師可通過學習信息技術，充分利用多媒體豐富教學內容和教學手段，改變過去那種教師單純教、學生被動學的做法。還可根據教學實際的需要，借助多媒體技術將每節課的內容制作成新穎而內容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態立體的知識，開展情景教學，有效突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。

　　例如，在初中美術“卡通天地”章節的教學中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導入，激發學生的學習興趣；在相關知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創設教學情境；將學生優秀的美術作品用幻燈片的形式予以展示，讓學生享受成功的喜悅；指出學生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學講述相關問題的優化方法，提高學生的審美能力。可見，在藝術教學中合理運用信息技術這一現代化教育手段，能夠快速提升學科課堂教學的質量和效率。

　　三、精心進行課堂設計，拓展學生思維

　　初中信息技術教育的核心要求是利用信息技術的現代化教學手段有效解決教學過程中的實際問題，提升學生的藝術修養和個人身心健康是初中美術和音樂等藝術學科教學的主要目的。信息技術教育與藝術教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應該注重學科的綜合性與獨立性，在培養信息技術手段的同時還應該注重學科知識的拓展以及對學生藝術素養的.構建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學設計，關注資料下載、資料整理、課件設計、信息資源展示等細節問題，將最新、最近、學生最關心的內容整合到教學中去，充分利用現有資源豐富教學內容，提高教學有效性。這就意味著在初中音樂教學中，教師可以在網絡音樂資源庫中挑選優秀音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，也可以在網上下載現成的教學課件、教學資料，經過修改加工，開展音樂教學。

　　同樣，在美術教學中，教師可以利用信息技術進行課堂設計，充分調動學生的視聽覺感受，優化教學過程。例如，在初中美術的“水墨畫”教學中，教師可以利用多媒體，預先讓學生欣賞一些有關小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學生的直觀體驗。然后結合資料講述與水墨畫有關的知識，并注意加強師生互動，讓學生說出與水墨畫相關的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學生學習線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學，讓學生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學習和實踐的基礎上，開展小組挑戰競賽，讓學生發揮創造力和想象力，進行合作學習和自主學習。

　　總而言之，隨著現代科學技術的進步，初中信息技術這門學科越來越受到人們的關注，實踐證明，將信息技術教育與藝術教育結合起來，開展綜合交叉教學，不僅能提高學生在學習和生活中的計算機技能，還能豐富初中各門學科課堂教學的形式，快速提升課堂教學的有效性。因此，作為處于教育教學第一線的初中信息技術教師，應該憑借信息技術與藝術教育有機整合的契機，體會信息技術這門學科服務功能的優越性與魅力，在平時的教育教學中進一步強化信息技術與藝術教育以及其他各科教育教學的有機融合，從而將信息技術這門學科的功效發揮到極致，為實現現代教育的進一步發展提供一點幫助。

信息技術論文2

　　在教育信息化發展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學理念上的創新作為引導，將教學的優質資源及信息化的環境作為學習的基礎保障，然后將教育模式及學習方式創新作為發展核心。在該種大環境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學模式———信息化教學，它大幅度的加快了我國現代教育擺脫傳統“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式的步伐，通過信息技術我們的教育引入了多種教育技術手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術，極大地豐富了學生接受信息的渠道。而學生接受教育信息的成功與否，是我們教學效果好壞的評價標準之一。

　　1信息技術在生物學科教學中的應用優勢

　　生物學科具有操作性、實用性和聯系性強的特點，對學生的動手能力、生活經驗、理論聯系實際的能力要求極高，我國中學階段的學生面臨著學考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學時安排較少，內容較多，學生在單位時間內很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學中一些深層次的矛盾逐漸顯現，而信息技術的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機媒體技術將抽象的知識形象、將陌生的生物結構帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點知識制成微課反復學習等。科學研究已經證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結合可以獲得最佳的學習效果。多媒體教學利用圖、文、聲將學生的視覺、聽覺等多種感官調動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發學生學習興趣，促使學生主動、積極、活潑的學習和開發自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。

　　2信息技術輔助教學時易忽視問題

　　新穎的信息化教學模式給中學生物教學注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學科的特殊性設計者應注意以下幾點：

　　（1）選題要規范。生物學注重實驗操作，培養學生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學習內容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學生忘記學習的目的，變成學習的旁觀者，甚至影響課堂秩序。

　　（2）設計要實用。信息技術輔助教學的創意教學設計遠比制作技術重要。教師制作PPT時，圍繞核心知識點，時間分布合理，突出重難點。PPT背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學生的目的，實則會分散學生的注意力，甚至引起學生反感。

　　（3）引用要創新。教學軟件制作周期長，全部自己制作費時多，現網絡資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創新并繼承。

　　3信息技術與生物學科教學融合的實踐研究

　　例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結構》一節中，對教學目標、教學重難點及教學進程控制等要能夠進行精巧的設計。教學設計思路：（1）圖片導入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區分度，容易引起學生的求知欲。）

　　（2）自主學習，初步感知。

　　（3）層層深入，構建新知：（對于兩種植物種子結構的探究主要采用視頻觀看結合學生自己動手操作的模式，學生在有清晰思路的基礎上再動手實驗，更容易讓學生獲得成功帶來的學習推動力。探究結果利用投影儀展示，便于教師及時了解學生掌握情況，對于易錯點當場糾正。）知識點一：種子的結構活動一：探索大豆種子的結構方法:由表及里，先觀察外部形態，再觀察內部結構。步驟:

　　（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。

　　（2）解剖大豆種子，用鑷子剝去種皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的`作用。

　　（3）從與種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣。

　　（4）觀察時首先區分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。

　　（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結構教師指導步驟：（1）觀察種子的外形。（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現象？（4）用放大鏡觀察玉米種子的結構。教師講解，觀察視頻之后，學生匯報：知識點二：玉米種子和大豆種子結構的異同PPT出示大豆種子和玉米種子的結構圖，學生以小組為單位歸納總結完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習，加強學生對單雙子葉植物種子的區分。在《探索種子的結構》一節中，在視頻教學的基礎上有效優化教學過程，相比傳統“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式，最大程度的提高教學質量。

　　作者:洪秋凌單位:常德市第三中學

　　參考文獻:

　　[1]張一春.Web2.0時代信息化教學資源建設的路徑與發展理念[J].現代遠程教育研究，20xx（01）.

信息技術論文3

　　1.信息技術制約我國交通運輸管理的發展

　　信息技術對我國交通運輸管理領域的發展起到促進作用，并不斷地深入發展使其信息技術對交通運輸的促進作用越來越明顯。這將在另一種意義上說明信息技術將壟斷我國交通運輸的發展。現如今人們只注意到信息技術對我國的交通運輸的促進作用并沒有意識到信息技術將壟斷我國交通運輸領域的發展。根據調查顯示，在我國一些偏遠的、通訊設施不完善的地區人們出行的目的大多數都是進行信息傳輸，同時隨著我國經濟的不斷發展人民生活水平的不斷提高，人們的時間觀念逐步增強，這將意味著現代的通訊方式向社會化進行轉變，當通訊技術手段信息傳輸的效果優于交通運輸時時，大部分的客流將會從原始的交通運輸轉換成信息傳輸，這就意味著我國交通運輸領域的發展收到了信息技術的制約，另一層含義也就是信息技術壟斷了我國交通運輸領域的發展。據相關統計，隨著年代的增長信息技術在交通運輸領域的使用量不斷提升，這一現象對交通運輸領域的發展即是好的現象又是不好的現象。近幾年，我國大興公司出國進行會議的人數不斷減少，這是因為大型企業在進行會議時多采用遠程視頻來會面，這將減少了出行的人數。近幾年，隨著電話電腦的不斷普及，人們之間的交往將會采取電話溝通，電腦交流或使用電子郵件，這就意味著信息技術發展將在一定程度上制約了我國交通運輸領域的發展。信息技術的發展將改變城市之中的交通客流量。我國就業結構的改變減少了交通運輸的客流量，城市交通運輸的客流量基本上取決于城市的就業結構，隨著信息技術的不斷發展，在城市的GDP中的比重不斷提升，這就意味著城市的就業結構要發生轉變，第三產業的勞動力不斷減少大多數轉向信息技術產業，這就影響了我國城市交通運輸的發展。在信息技術為我國交通運輸的發展帶來良好的前景的同時信息技術也制約了我國交通運輸領域的發展。

　　2.信息技術對我國交通運輸的影響

　　2.1信息技術對我國交通運輸的積極影響

　　我國科學水平的不斷提升，信息技術的發站也將不斷向前發展。適用范圍也在逐步的擴大。信息技術使用在我國交通運輸領域將有利于建設智能化的交通運輸網絡。在智能化不斷發展的今天，人們對交通運輸的要求也將不斷提升，智能化的交通運輸將滿足人們的需求，智能化的交通運輸即采取現代化的科技手段對交通運輸進行管理，特別是在智能識別系統中以及只能交通的系統中將不斷被應用。這將有效的將交通、行人、道路有效的聯系在一起，形成一個集智能化、信息化、社會化為一體的交通運輸管理模式。這將有效的環節大城市中因交通運輸所帶來的困難。信息技術在交通領域的發展將有利于智能交通城市的建設，將有利于提升交通信息傳遞速度，這對于建設智能化的交通運輸管理有著不可估計得作用，是我國智能城市建設的重要組成部分。隨著我國國民經濟的不斷發展，人民生活生活水平的不斷提高，汽車行業的不斷發展，這將對汽車行業的發展提出新的要求。信息技術在交通管理領域的應用將有利于改善交通領域的發展狀況，這將提升了交通運輸的效率，進一步緩解城市交通壓力，對我國交通運輸管理具有積極影響。

　　2.2信息技術對我國交通運輸的消極影響

　　信息技術的在交通運輸領域的`使用將使交通運輸領域的要求變得更高。隨著我國信息技術的不斷發展，傳統的交通運輸管理理念已與現代化的節奏脫離，不能適應現代化的發展，但是就目前的現代化信息技術來說在一定方面仍存在著一些弊端。現如今一些交通運輸管理單位在投入現代化的信息技術時投入資金過少，尤其是我國的交通運輸停靠站較多，信息管理系統不完善，這將直接影響我國現代化信息技術的發展。現代化信息技術的落后將在一定程度上影響著我國交通領域的發展。現代化信息技術咋交通運輸領域的發展要有一定的基礎設施，然而目前我國現代信息技術發展水平仍有些不足之處，而且資金的使用不到位，這一系列的困難對我國交通運輸領域的發展造成消極的影響。隨著我國改革的不斷深入發展，信息化進程不斷加速，信息技術已形成模型。然而比起其他的國家我國的信息化技術總體水平還不夠高，在交通運輸領域領域的發展也不夠充分。因此要不斷完善我國信息技術促進我國交通運輸領域的發展。

　　3.結語

　　現代化的信息技術的不斷發展將給我國交通運輸管理帶來了一定的影響，交通運輸領域在信息化的帶領下將不斷向前發展，運用信息技術使我國交通運輸領域邁向世界前列。同時也要不斷加強我國信息技術的發展，充分利用科學的方式促使傳統的交通運輸管理逐漸與時代的發展同步，促進現代化的交通運輸管理的發展，使我國交通運輸領域不斷完善進步。

信息技術論文4

　　20xx年秋季以來，全國普通高中新課程實驗已有20個省市。根據教育部普通高中新課程實驗總體推進部署，重慶市普通高中新課程實驗已于20xx年下學期全面推開。對于高中信息技術課程改革，老師的意見比較分歧，有的老師認為新課改有很多的弊端，還不如不改，而我認為，任何一次改革都不可能一步到位，都是一個不斷探索，不斷進步的過程。只有通過改革才能改變目前高中信息技術教育的現狀，提升學生的信息技術素養。

　　作為高中的信息技術課，由于它不是高考學科，在很大程度上地位受到了削弱，學生、學校的重視程度不夠！那么作為高中的信息技術教師應該如何去認識中學信息技術教學？怎么去適應中學信息技術教育的現狀和變革呢？我通過近幾年的高中信息技術教學，歸納總結了如下幾點心得體會：

　　信息技術教師自身態度的端正。

　　不可否認，新課改以來，課程地位有了一定的提高，但由于我市高中信息技術新課改才剛剛推行，對于信息技術的考核機制不明確，并因為傳統考試機制的影響，人們仍然會把是否拿入高考作為衡量一門課程是否重要的標準。舉一個比較普遍的現象，如果有人問一名老師教的哪個科目，信息技術教師回答后，通常對方都會表現出一種輕視，因為信息技術等同于豆芽課。雖然信息技術作為八大學習領域之一的技術領域中的一個科目，使信息技術與物理、化學等科目并列，并且也作為學業水平測試的一門課程，但實際上，在所有高中學科教師中，信息技術教師的地位仍然處于最底層。

　　所以要求信息技術教師自身有一種正確的態度，認真的面對。以前有的信息技術教師發出這樣的感慨：“信息技術課太好上了！”還有老師說：“我上課從來不需要備課，備課筆記都是應付學校檢查的”。傳統的信息技術課堂中老師的作用是依次對各種常用的辦公軟件進行介紹，于是出現了“微軟說明書”式的.教學。上課的時候隨心所欲，想到什么就說什么，課堂教學實際上處于一種無目標、無定位的混亂散漫狀態。認真的對待這門課程不僅是為以后信息技術拿入高考奠定基礎，而是要做到對學生負責，做好作為一名教師的本分。

　　提高信息技術教師的專業知識

　　我們經常會發現這樣的現象：信息技術教師之間多數在發牢騷、報怨言，說來說去還是地位低、待遇差、領導不重視等話題。我認為，能改變信息技術教師命運的只有我們自己，放下怨言，，通過主動學習、交流、研究、反思來提升自己的專業水平，實現自我價值。

　　信息技術教師的專業知識包含教學能力和專業技術兩個方面。信息技術教師中不少這樣的教師，專業技術不錯但教學能力不強，這種情況男教師比較多，還有一種就是教學能力不錯，但是專業技術方面較差，這種情況女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師注重了其中一個方面而忽視了另一個方面。

　　所以要求我們的信息技術教師不斷的學習，與時俱進。學校可以組織教師定期參加培訓，不光是教學方面的還有專業技術方面的，很多人認為一些學校有了信息技術專業教師，卻不專用，往往身兼數職，成為“電教保姆”。甚至有的教師說，他們的角色是領導檢時的“守門員”、電腦故障時的“維修員”，不能像語文、數學、英語學科那樣集中精力教學。但是我卻認為只要合理安排教學任務和其它職責，能夠更好的推進教學，因為信息技術不同于其它科目，他是理論與實踐的有機結合。教學的目的不只是讓學生掌握理論，而是通過理論能夠解決生活中的實際問題。

　　重視教學設計

　　通過調查發現，學生對信息技術有興趣的高達99。8%，從這個數據說明學生對信息技術是有興趣的，盡管這種興趣可能僅僅是對打游戲、看電影。在課改后，我們為什么不反思呢？為什么學生對我們的上課內容不感興趣呢？是教學方法太枯燥乏味了，還是游戲的樂趣實在是太強了學生才會分心的？不管怎么樣，我們要讓他們在學習中體會到樂趣，不是老師滿堂灌，而是學生想學。

　　在新課改下，有的老師轉變了舊的觀念，樹立了新的教育理念。大家都想方設法從學生日常生活需求出發來設計課堂教學，如：網絡技術應用中《認識IP地址》這節課，有的老師采用了開心詞典的答題方式進行教學，這樣很容易激活課堂氣氛。有的老師在講IP地址的構成是這樣設計的：

　　師：“大家家里有固定電話吧？”

　　生：“有”

　　師：“下面我把我們學校部分部門的電話號碼告訴大家，請大家尋找規律”

　　師：對了，日常生活中電話號碼由兩部分組成，前一部分表示該電話的所屬地區，后一部分表示該地區一個電話的號碼，在因特網中，計算機的IP地址也分成兩部分：即“網絡標識”和“主機標識”。

　　一下子同學們對IP地址的結構有了認識，然后老師再趁機引導，“電話號碼能相同嗎？”同學們異口同聲的說，“不能！”于是老師說：“我們的IP地址同樣不能有重復，同一個網絡所有計算機使用同一個網絡標識，其中每一臺計算機又有唯一的主機標識，這兩部分構成了IP地址。”經過這樣的引導，許多同學茅塞頓開。可見，此類精心的教學設計，符合新課程改革的理念，符合學生已有的認知水平，老師教得輕松，學生學得快樂，同時，學生覺得信息技術課不像以前那么枯燥了。

　　重視學生信息素養的培養

　　新課程標準中特別強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作，特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。

　　例如在講解“良莠并存的信息世界”時，設計情感態度與價值觀的教育，非常富有挑戰性，一方面，我們在享受信息世界帶來的各種益處，另一方面，又不得不面對來自網絡的攻擊，教材雖然提到了“網吧困擾”，但如果僅僅作為資料很難引起學生的思考，因此，我們就“高中生上網利大于弊，還是弊大于利”展開辯論，讓他們發表各自的觀點，闡述理由反對對方觀點，加深對網絡的認識。實踐證明，辯論調動了學生的積極性，激發了學生的表現欲和競爭欲，培養了學生的表達、交流和評價信息以及相互合作的能力。

　　總之，課程改革是一個不斷探索，不斷進步的過程，這個過程不會一帆風順，因此信息技術教師要不斷的學習、不斷的領會，并與實踐相結合，以積極的態度去解決問題，我國家貢獻自己的力量。

信息技術論文5

　　1、充分利用好信息技術有利于為物理教學創設良好情境

　　探究式學習把創設教學情境放在了首要的位置，因此為學習創造一個良好的情境，才能更加方便學生理解和接受知識，并為此打下良好的基礎。通過給學生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關的視頻，如在下雪天，大卡車在濕滑的冰面上行駛時，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等。可以根據播放的這些視頻，讓學生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學習中，讓學生真正走入到教學中去。在探究影響壓強大小的因素有哪些時，播放一個人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個大人站在雪地上和一個小孩站在雪地哪個壓的腳印更深，讓學生帶著問題進行學習，使學生集中精力投入到學習中。

　　2、充分利用好信息技術有利于提高和培養學生學習物理的興趣

　　以往的教學是本末倒置，沒有體現和調動學生的主觀能動性。而對于農村的教學條件來說，就更不用提了。沒有良好的實驗器材基本無法進行實驗，教師只能拿著課本干講，這樣學生很難全神貫注并長久地把注意力投入到學習中，長此以往，對物理課便會變得毫無興趣、厭倦甚至產生反感抵觸情緒，不利于教學的順利開展。然而把信息技術運用到物理教學中，可以通過各種或動或靜的生動直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現象和物理過程，使各種物理現象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學生學習的興趣和理解程度。通過動畫模擬更能直觀地呈現各種狀態和過程，進一步增加了物理現象和過程的真實感，讓整節課的物理知識更具體化、形象化、生動化，在調動學生學習興趣和學習積極性的同時，也增強了學生的投入意識。水結成冰，溫度計顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時，水開始逐漸結冰，溫度計的示數不變，直到全部變成冰；冰化成水時，溫度逐步升高，待溫度計到0℃時，冰開始化成水，但溫度計的示數不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學過程中，學生難以理解熔化和凝固的過程與特點，但通過用信息技術模擬實驗水結成冰、冰化成水的整個過程，使學生更容易增加學生對物理的學習興趣。

　　3、充分利用好信息技術有利于增強學生的實踐能力

　　在進行“探究串并聯電路電流規律”的實驗時，運用信息技術來演示實驗的過程，每個學生通過電腦進行模擬操作，在操作過程中出現連線錯誤時會有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時在信息技術的幫助下，實驗變得更生動有趣，學生們也了解了整個實驗過程，并且測出的數據也更加準確，這對增強學生的學習興趣，提高動手能力和鍛煉實踐能力起到了一定的作用。但如果學生沿用以前的實驗方法進行，不僅容易因錯誤連線導致實驗器材被損壞，而且非常耗費時間，教學進度受到影響，還容易出現測量數據不準確，從而使實驗的真實性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學的物理教學，大多更傾向于實驗，因此體現出很強的實踐性，很多課程的內容都是以實驗為主的，實驗教學和演示實驗成了初中物理教學的重要組成部分。充分利用信息技術在教學中的使用，通過運用大量的`、豐富多彩的動畫進行模擬演示，不僅可以讓學生親自操作模擬試驗，還通過觀察實驗的過程，使學生對物理現象和規律進行探究，獲得了感性的認識，對所學知識加深了理解。針對那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險性并且不具備良好條件的實驗，經過信息技術模擬實驗，就可以讓每個學生都能積極參與并感受實驗的整個過程，不但直觀地、生動地、真實地展現了物理現象和規律，還能重復實驗、回放實驗，讓整個實驗過程一目了然。

　　4、充分利用好信息技術有利于突破物理教學的難點

　　在進行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規律等一些實驗時，對于其呈現的規律與特點等內容都是教學的難點，那么在物理教學中運用信息技術在一定程度上就可以減小以往通過傳統的教師講授、操作實驗讓學生了解和掌握知識的局限性。運用信息技術進行教學，不但可以借助圖像、聲音、動畫和視頻等形式的課件讓學生自己操作，而且通過信息技術的幫助能展現出物理實驗的整個過程，讓學生對事物的色彩、形狀、聲音及發展變化的過程進行詳細的觀察，以多種形式、生動有趣地進行學習，使那些內容抽象的、難以理解的難點變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認知，并對所學的物理現象、規律和理論知識記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識，攻克了教學中的疑難問題，化解了教學中難點，從而使學習變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對提高教學質量收到了很好的效果。

　　5、結語

　　總之,信息技術在物理教學中產生的教學效果是傳統教學手段所不能企及的，無論在教學效率上，還是在學生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時，我們在教學實踐中應當不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當地設計和利用信息技術，將信息技術教學與傳統教學及其他教學手段有機結合，不斷發展和優化初中物理教學的方式方法，最大限度地提高教學效率與質量，以達到保質保量地完成教學任務的目標，使學生學起來更加輕松愉快而又效率更高。

信息技術論文6

　　1信息技術對自主學習的支持作用

　　1.1信息技術為自主學習提供豐富的學習資源當今世界，多媒體技術發展日新月異，極大地豐富了學生獲取知識技能的途徑，學生不再局限于從傳統的書籍和老師那里獲取信息二各種學習內容在多媒體的幫助下都可以以更為形象生動的方式展示在學生面前二不斷發展的網絡通信技術也使得學習資源不論是內容上還是形式上都得到了極大的豐富，更方便學生獲取，為學生自主學習創造了很好的外在條件二 1.2信息技術為自主學習提供多樣的認知工具以網絡為基礎的學習資源作為一種開放性的學習環境，可以讓學習者在任何時間和地點通過網絡進行學習二學生可以利用聊天室、瀏覽器、電子郵件、論壇等工具自主完成認知活動二互聯網實際上可以視作一個海量的圖書館，利用搜索引擎，學生可以輕松查詢到所需的資料和信息二 1.3信息技術為自主學習提供便捷的互動平臺學生自主學習并不意味著孤立學習，與教師和其他學習者的進行必要交流是自主學習中的一項重要內容二信息技術大大便利了師生之間以及學生內部的交流互動二同學和教師不僅可以利用通信技術為自己爭取到更多便利的交流，還可以讓學生在集體智慧的支持下公共討論個人疑問從而更好更快地解決問題二

　　2現代信息技術環境下學生自主學習能力培養的途徑與方法

　　2.1轉變教育觀念受到學生學習方式轉變的影響，學校、教師和教學過程的各個方面必然會相應地發生變化，教師應當及時轉變觀念，正確定位，發揮主持召集教學活動、搜集并策劃教育教學信息的作用，扮演學生學習的引導者、促進者和合作者，在精通學科知識的基礎上，及時掌握本學科的前沿動態，做學科先行者和倡導者但是，教師應該科學合理利用多媒體和網絡技術，要將其轉變為學生自主學習的工具，提升學生自主學習能力，而非僅僅把多媒體作為搜集教學素材的簡單教學工具二眾所周知，獲取知識絕非被動接受，而應該在師生活動過程中生成、轉化并擴展，在這個層面上來講，為了滿足學生在現代技術互動環境下自主學習的需求，培養并提高學生自主學習能力，教學觀和學習觀的轉變是必不可少的二

　　2.2培養學生獲取信息的能力是否能有效獲取信息直接影響學生自主學習的效果二學生要依據自身學習目標在大量的知識中快速有效地搜集和選取所需要的信息，不僅要能夠充分理解信息，還要對信息進行研究和思考，利用事物之間的現有聯系對信息進行進一步的處理從而得出新的信息，建立起自己的自己的知識體系二學生形成利用各種知識和資源進行自主學習的能力的必要前提是具備獲取信息的能力，只有自已能有效獲取信息資源，學生才能隨時朝著自己的目標進行自主學習，及時改良自身知識結構，不斷獲取新的知識來滿足不斷發展的社會的新要求，并且能夠在學習過程中通過不斷地發現問題和解決問題這一過程的重復來深化學習內容，從而更好地達成自主學習的目標二

　　2.3通過信息技術建立便捷的社會互動和交流平臺，實現自主創新學習自主創新學習者往往善于利用社會環境，這一利用的具體表現形式則為交互二而在交互在傳統教學中是十分有限的，師生雖然同出一個時間空間，卻很少在教學過程中進行交流和互動二最常見的是單向傳播信息，有教師事先安排好教學的內容和方法，學生處了被動接受只是的傳輸，很少能參與其中來向教師提出自己的看法和對問題解決辦法的具體實施，學生內部的交流也是少之又少二自主創新學習過程中必備的互動和交流在信息化環境中變得更為便捷二信息技術以其得天獨厚的優勢在創設自主創新學習環境的過程中=發揮著重要的作用二網絡通訊技術不僅可以傳遞信息，還可以在交流中發揮中介作用二它的存在使得學生之間以及師生之間對于不同觀點和看法的交流更為便捷，從而有助于順利進行“會話”和‘.協商”二教師組織和引導學生在信息化環境中進行交流和討論，在這種情況下建立起來的學習群體是一個‘.共同體生不論是在信息化環境中還是在正常環境中，每個學習者都可以自主進行意義建構為基礎，自身內部辯論出一種自己認為正確的觀點，再以小組為位進行進一步的交流和探討，組員各自提出看法和觀點，進行論證，在利用相關材料評價和分析其他組員的`觀點二在這樣一個協作的學習環境下，整個群體可以通過每一個個體的智慧和思維成果展示有效進行資源共享二與此同時，每一位學習者也在這一過程中有效利用了社會環境二學生體用信息網絡可以不受時間空間的限制利用信息網絡的便捷性對有爭議的問題進行討論和探索二通過討論，有效集中不同個體的觀點和意見，集思廣益，促成每一個學生全面認識事物，發展其思維能

　　2 4利用網絡技術，進行積極評價使學生樂學、愛學評價在教學中的作用伴隨著新課改的深入日益受到重視新課程以‘為了每個學生的發展”為核心理念，在新課程的背景下，應該以動態發展的眼光來評價學生，這也是教師和學生以及學生內部之間相互促進、共同發展的過程二在時間有限的課堂老師往往贊揚善于積極表現的好學牛而有意無意地忽略了那些學習成績不理想或者生性比較內斂的學生二教師無法在有限的的課堂上對學生進行有效及時的炸控因此很難對其學習情況做出客觀合理習，更能幫助其獲取更大的成果

　　3結語

　　學生在現代信息技術的輔助下，自主學習能力得到有效提高，這不僅改變了傳統的依賴于教師單向傳輸信息教學方式和局限于課本的學習方式，充分發揮了信息技術的優勢，廣泛收集各類信息，并對其進行探索發現和再創造，或通過小組共同學習形式將自己收集和探究的成果從展現出來，大大提高了自主學習的效率，增強了學生學習興趣，有利于其進一步的高校學習二與此同時，這種學習方式真正做到了以學生為主體，進一步提高了學生的自主探究和思維能力，在很大程度上有利于培養創新型人才，這恰恰適應了當今社會的發展需要的評價二而功能強大的網路則有效彌補了這一缺憾二教師在網絡的幫助下可以拓寬對學生的積極評價，激發學生興趣并引導其保持興趣，提高其自信已、，更為積極地開展學習活動，不僅能有效幫助其在學習過程中體驗到快樂，真正發自內已、地樂于學

信息技術論文7

　　摘要：現代社會，信息技術的發展十分快速。作為一種全新的教學方式，微課在許多教師的課堂中得到了普遍的運用。就小學信息技術教學而言，許多小學老師們也爭相加入了微課使用的行列。筆者認為，在小學信息技術教學過程中加入微課的應用，能夠幫助老師們充分利用課堂教學時間，調動學生們學習的積極性，使學生們能全身心地投入到課堂學習中去。

　　關鍵詞：小學教學；微課；信息技術；應用探究

　　筆者認為，作為一名小學信息技術老師，一方面，必須采取各種措施提升學生的自主學習能力，另一方面，要努力提高自身課堂教學的有效性。因此，教師們可以將自己的課堂教學精華制作成微課，這樣有助于提升學生們的學習效率。同時，教師也可以在課堂上有更多的時間、精力去和學生們進行交流、互動，而不局限于各種知識點的講解。最終，不僅學生們的學習效率得到了改善，教師們的課堂負擔也大大地減輕［1］。在這篇文章中，筆者針對微課在當下小學信息技術教學課堂中的應用優勢及現狀進行了詳細分析，希望可以幫助到小學信息技術教師們。

　　一、小學信息技術教學中運用微課的優勢

　　微課一般都是以小視頻的形式展現出來的。通常，一個小視頻都是圍繞某個主題展開的，具有專題化、短小精悍等鮮明特點。因此，在教師們的日常教學過程中，微課占據著十分重要的地位。

　　1。微課制作方便，易于操作

　　小學信息技術教師們想要制作微課，可以先用手機或電腦進行錄制，然后用軟件剪輯即可。教師們不需要進行專門的培訓，就可以輕松地完成微課小視頻的制作，在技術上完全沒有阻礙。教師們可以在課堂上一邊播放微課，一邊解答學生們的疑問，也可以提前上傳至班級微信群或者QQ群，讓學生們課前自行下載觀看。這種線上線下相結合的互動教學模式，可以有效地提高教學效率。

　　2。微課在網絡化教學環境中便于實施

　　現代社會經濟發展十分迅速，大部分學生家里都擁有智能手機或是電腦，這為教師們進行網絡教學提供了環境支持。同時，信息技術課程一般都是在學校的機房中進行的，學生們可以課上隨時觀看，有問題隨時可以提問在場老師。這種在哪里都可以觀看學習的微課小視頻，極大地便利了教師們教學活動的開展。

　　二、小學信息技術教學中應用微課的好處以及注意事項

　　眾所周知，小學信息技術課程的教學目標是提升學生們在信息技術方面的核心素養。具體解釋為，提升學生們獲取并處理信息的基本能力、加強學生們將信息技術運用到現實生活中的能力［2］。然而，小學信息技術教學中還存在著許多困難，微課的運用能有效地解決這些問題。

　　1。微課可以滿足學生們個性化學習的需求

　　在上文中筆者曾提到過，不同的學生對信息技術的需求是不盡相同的。這就要求信息技術教師們在進行日常教學活動的過程中，要充分考慮各類學生的學習需求，這對廣大教師來說是一件比較困難與費力的事情。而微課的引入，不僅可以滿足學生們的不同需求，還可以有效地幫助學生們進行知識點上的查漏補缺。學生們對于感興趣的或是陌生的`知識點，只需點開相應的微課視頻便可以進行了解與學習。同時，微課還可以幫助學生們強化對知識點的記憶，學生們可以重復播放自己想看的視頻。

　　2。微課短小精悍，可以有效地集中學生們的注意力、調動學生學習積極性

　　有科學實驗證明，學生的注意力集中時間一般在20分鐘左右。而學校一節課的時間通常是45分鐘，這就說明學生們在上課過程中必定會走神。而微課的特點便是時間短、知識點集中凝練。教師在給學生們播放微課視頻的過程中，可以讓學生們一邊學習一邊探討，有效地集中學生們的注意力，從而提高課堂效率。

　　3。微課可以改變課堂結構，充分發揮學生的學習主動性

　　傳統的教學模式是老師先讓學生們提前預習教材上的知識點，然后教師再在課堂上對這些知識點進行詳細的講解與補充。這種傳統的教學模式并不適應小學信息技術課堂的開展。因為信息技術這門課程十分注重學生們在課堂上的操作練習。如果學生們將課堂上的時間都用來聽老師講解理論知識，他們就沒有時間動手操作了。而微課的應用，打破了這種落后的教學模式。學生們可以提前觀看小視頻，或是一邊看視頻一邊跟著操作，既發揮了學生們的學習主動性，又提高了課堂效率［3］。同時，學生們的動手實踐能力也能得到有效的提升。

　　4。在微課的使用過程中，教師應該注意教學任務設計的合理性

　　和傳統的教學方式比起來，微課視頻的內容較少，且知識點集中。這就要求教師們在安排課堂教學時，要注意微課設計應用的合理性。任何一門學科的學習，都是一個循序漸進的過程，教師們不可以連續播放知識點連貫不起來，甚至跨度很大的微課視頻。但就現今微課視頻的運用情況來看，部分教師已經開始出現濫用微課的行為。微課失去了原有的作用，轉而成為這些老師手中逃避教學的工具。這些老師們只是一味地向學生灌輸一些簡單重復的知識，卻不對微課視頻內容進行拓展與延伸。筆者認為，這種現象十分不利于小學信息技術教學活動的開展。總而言之，在信息技術發展十分迅速的情況下，大部分學生對那些重復枯燥的學習視頻已經產生了極大的厭煩，而微課視頻的短小凝練正好可以滿足他們的需求。微課小視頻一般都是將教材上的知識點先分解為一個個小專題，然后教師們再根據教學需要合理運用即可。這種教學方式，不僅有助于教師們有效的開展分層教學，還能吸引學生們的學習興趣。同時，微課的上傳與下載，還可以很好地滿足學生們隨時隨地學習的需求，讓學生們更有效地開展信息技術方面的學習。然而，對于微課這一新生事物，教師們要合理地運用，不可過分依賴或是濫用［5］。筆者認為，如何有效地發揮微課在小學信息教學課堂中的作用，需要廣大教師們不斷地探索總結，希望筆者的這篇文章能夠給教師們帶來一定的啟迪與思考。

　　參考文獻：

　　[1]吳娥。微課在小學信息技術教學中的設計與應用研究[D]山東師范大學，20xx

　　[2]彭開波。微課在小學信息技術技能課中的應用研究[D]四川師范大學，20xx

　　[3]郭瑞靜。淺談對小學信息技術微課的認識[J]科技視界，20xx（21）：204

　　[4]井恒。“微課”熱效應后的冷思考———小學信息技術微課教學實踐研究[J]教育信息技術，20xx（01）：63—66

信息技術論文8

　　一、信息技術條件下中等衛生職業學校教學實踐存在的一些問題

　　(一)對教育技術的認識不夠深刻,教學內容的價值易被媒體技術遮蔽

　　雖然在日常的教學實踐中,教師能夠做到積極、主動使用現代教育技術,包括各種軟件和多媒體技術。但是,由于缺乏對現代教育技術深層次的了解和認識。由此在教學實踐中容易出現媒體技術遮蔽醫學教學內容的“本末倒置”的現象。1.多數中職衛校教師將多媒體技術的運用簡單化為PPT展示中等衛生職業學校教師對多媒體技術的使用還是過于簡單,基本上局限于通過在教學過程中使用多媒體技術吸引學生的視線,在PPT的制作上簡單采用大量的文字和圖片疊加,并不能真正的引發學生學習的興趣。雖然期望的結果是使教學內容的呈現更直觀,吸引力更強。實際上卻導致學生產生眼花繚亂和麻木之感,不能真正的進入學習狀態,并且過度使用多媒體,也使這種方式逐漸失去了它在學生眼中光環。“多媒體教學已成為當前教學尤其是高等教育階段最為普及的教學形態,然而絕大多數多媒體教學卻是教師主導下的基于幻燈片的講授型課堂,多媒體并未帶來教學方法的大改革,而學生對多媒體教學效果的滿意度只有28.6%。”②因此,很多中職衛校的教師也苦惱于學生將多媒體教室的授課當成休息時間的事實,多媒體技術的使用如同“雞肋”,沒有發揮應有的效用。2.中職衛校青年教師的公開課幾乎成為教育技術“炫技”的舞場在公開課的教學設計中,各種信息技術和軟件的應用添加沖淡了讓學生更好的學習和接受教學內容這個重心,甚至部分學校的公開課演變為由任課教師提供教案,學校現教中心提供“研發團隊”的技術制作的聯合。無論其制作花哨還是樸實,更多的是學校或個人炫耀自己技術能力的舞臺,失去“人”在其間的身影。

　　(二)中職衛校教師信息技術的應用創新能力亟待提高

　　現代信息技術條件下的教學實踐,要求徹底轉變傳統的教學認識和教學方式,但是“絕大多數課堂仍然是教師主導的基于幻燈片的講授型課堂,信息技術的應用僅僅提升了傳播效率、豐富了信息的形式,而教學的方式卻并未實質性改變,傳統的教師灌輸變成了現在的‘人灌+機灌’,只是灌的`內容多一些、灌輸的媒介更豐富一點而已。”③這樣的情形同樣展現在中職衛校的課堂教學中,而且因為多媒體技術比傳統的板書承載了更多的內容,學生在課堂上學習的更加辛苦,所以在教學實踐中很容易看到多媒體教室里依然是筆耕不輟,埋頭抄寫的學生。學生的學習方式沒有得到根本轉變,主動性沒有被調動起來。在這個過程中,中職衛校的教師也的確“解放”了自己,但僅僅是身體上的解放———不需要書寫,更不需要思考,動輒百度、谷歌,卻陷入另一個泥沼———懶于提升自己醫學教學革新的能力,多媒體教學似乎只是多加入幾幅圖片,多復制粘貼幾組數據的輕松活,教師專業化發展進入“瓶頸”,醫學教學中很多鮮活的影像資料、案例等依舊沒有進入到中職衛校的課堂。毋庸置疑,教學設計能力必然是教師教育技術能力的重心,提升中職衛校教師教育技術能力的根本目的除了提升教學效果外,更好的目的在于培養學生的自主學習能力和進入社會后的各種職業能力。正如南國農先生所示“電化教育的對象是人,不是物。辦電教的目的,是提高教學、教育效率,高速優質地培養人才。“”電化教育所關注的,主要不是電光、電聲、電控等現代技術本身,而是各種現代技術在教學、教育中的應用”。④P105這種應用和創新能力也是目前中職衛校的教師最缺乏的部分。

　　二、構建學習共同體,完善信息技術條件下中等職業衛生學校教師的教學實踐能力

　　只有更正中職衛校教師在教學過程中對信息技術的意識和態度,提升教育技術能力,重樹教育責任,才能真正將現代教育技術應用于教育的改革和創新中,在教學實踐過程里落實培養現代化醫療衛生人才的目的。

　　(一)轉變教學觀念,構建中職衛校教師群體學習共同體提高中職衛校教師的教育技術能力,并將其應用于教學實踐,才能更好地培養合格的衛生職業技術人才,適應信息時代對醫療護理專業人員的要求,從而促進衛生職業教育更好的發展。但是,目前教育技術能力的培訓多集中于中小學教師,而且,對教育技術能力的培訓缺乏后續支持,因此,中職衛校更需要借助校內外資源,如現教中心或電教科的專業技術支持和校外專業的引領,對本校教師進行教育技術更專業的培訓。1.學校需要不定期地聘請教育專家進行交流,搭建校內外的教師學習通道通過專業指導,從意識層面糾正教師或“技術麻煩,作用不大”或“時時技術,事事多媒體”的極端想法,逐漸深化對教育技術理論是教育教學的重要組成和支撐的認識。對“人”的關注是教育、是教育技術永恒的追求,教育技術的目的始終指向于學生更開放的學習過程,中職衛校教師應當轉變重技術輕能力或重教書輕學習的價值取向,信息技術不能解決教育教學過程中發生的所有問題,它只是幫助教育教學過程完善和幫助學生學習的“工具”,中職衛校教師要善于使用工具而不是被工具“綁架”,明確自己在信息技術條件下作為學生學習引導者的重要角色和地位。這不僅是中職學生全面發展的需要,也是教師自身完善和提升的需要。2.學校內部搭建教師學習平臺中職衛校內專業課教師一般出自醫學院校,能準確把握醫療衛生發展的方向和基礎知識,但是,教育理念和教學設計基礎能力不容易貼近教育的本質,這與而來自師范院校的文化課教師剛好能相互補充,便于教師自身知識的完善和補充。而公開課也可以變成以教師的教學設計為基礎,現教中心專業引領教師集體備課的過程,在熟悉的校內環境中,教師之間以醫學教學內容為基礎,相互討論,彼此促進,中職衛校教師對教育技術的熟練和教育技術專業老師教學能力的共同提升與醫學教學內容的結合完美,從而達到“共贏”。專業課教師和文化課教師、現教中心教師三方可以彼此彌補不足,協作互助。既節省了教育培訓成本,又使專業、技術、教學三者有機統一,共同達到促使中職衛校學生個體發展的教育目的。

　　(二)構建中職衛校師生學習共同體信息技術條件下的教學過程不僅要轉變教師的教學方式,還要轉變學生的學習方式,通過構建中職衛校師生的學習共同體,讓現代醫療衛生專業技術人才具有適應信息社會的觀念和能力。作為西部欠發達地區的一部分,甘肅省內中職衛校學生往往在一年級才開始信息技術課程的設置,對現代信息資源的使用需要教師的指導,然而,要真正樹立現代信息化社會的意識,各科任課教師在教學過程中的信息技術的應用也是不可或缺的一部分。將教學過程放置于更開放的環境中,倡導學生和教師信息資源的共享,通過更多教育技術的應用和創新,提供學生更多掌握現代技術能力的機會,才有可能真正提高學生的學習效果,促進中職衛校學生的全面發展。

信息技術論文9

　　信息技術課程的教學目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學中，教師應將課堂上的教學目標目標融入生活中，讓學生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關的，這樣既可以培養學生的學習興趣，又可以培養學生能靈活運用所學的知識的能力，為今后的學習、工作服務。

　　那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結合的恰到好出，以下我的幾點實踐和思考：

　　一．聯系實際生活，培養學生解決實際生活問題的能力

　　信息技術本身是技術課程，我們可以根據教學內容，科學有效的把生活情境與課本知識聯系在一起，布置一些與生活相關的練習，讓學生帶著生活問題學習，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養學生解決實際問題的能力。

　　例如在講授搜索引擎的內容時，要求學生掌握網絡信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關知識。如果直接講授，學生按照教師的要求搜索相關內容，學生雖然也能掌握，但不會應用于實際，有關搜索技巧難掌握，更不要說是應用了。在教學中我設計的是讓學生分組，用兩類不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關世界杯的相關資料。這部分內容操作性強，學生也因為課堂活動貼近生活，而產生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學中。學生在搜索過程中因為學生使用的搜索關鍵詞不同，搜索的內容又有差別，可再根據不同學生的搜索的內容，讓學生比較、體會搜索的關鍵詞和效率之間的關系。教師再講授如何提煉關鍵詞，學生就很容易就能掌握搜索技巧的相關內容。通過聯系生活，讓學生解決實際問題，可以使學生覺得學習內容與生活是相通的、有用的，學習興趣和課堂效率都較以前有較大提高。

　　二．注意觀察生活，引入生活聯想進行教學

　　學生對于信息技術應用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對于一些理論知識有時會感到枯燥無味、晦澀難懂。而且課堂知識的學習、鞏固，與生活密切相關。

　　每個學生都有一定生活經驗，把現實生活知識和課堂教學聯系起來，能夠讓學生產生相關聯想，保持學習興趣，同時培養學生擴散思維能力，更好地掌握課堂知識。

　　例如在講授網絡協議相關知識時，可類比生活實際“寄信”，學生對寄信過程都比較熟悉。可以將整個寄信過程劃分為用戶、郵局、運輸三個子系統。寄信人和郵局、郵局和運輸部門都有約定。網絡數據在傳輸過程中也會經歷類似的過程。網絡也分為若干層次，每個層次負責不同的功能，數據在各功能層中傳輸時，各功能層之間也有相應約定。網絡協議就象網絡通信中的共同語言，保證著通信的順利進行。這樣兩者類比教學，學生對“層”和“協議”的概念、作用會有比較深刻、形象化的理解，對于知識的掌握也更牢固。

　　教師在教學過程中，還可以讓學生將課堂知識與生活經驗正反對比，讓學生比較“寄信”過程和網絡數據傳輸過程有什么不同。在這樣的正反對比過程中，可以更好地調動學生的思考。

　　三．結合生活實際，組織教學內容

　　課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個知識點都與生活有千絲萬縷的聯系，學生對生活中問題的`興趣往往大于對課本內容的興趣。我們可以根據教學內容，創設生活情境，讓學生學以郅用。

　　在講授TCP/IP協議時，要求學生掌握DNS服務器、網關、子網掩碼、IP地址的設置方法和作用。可把此部分內容轉變成解決上網故障的過程。教師實現將局域網內的一臺計算機按要求設置為不可上網，讓學生參照另外一未故障的計算機的設置參數按步驟解決。比如在講授DNS服務器的作用時，可先知道學生用IP地址上網，然后再輸入域名。當然輸入IP能訪問網絡而域名不可以。教師再指導學生設置DNS服務器后，再通過域名訪問網絡，學生設置完后能訪問。此時學生基本都能明白DNS服務器不設置，通過域名無法訪問網絡，大部分學生甚至已經知道DNS的作用是負責IP和域名的轉換的，教師只需稍微指點即可完成此部分的教學內容。這樣的教學過程，學生既學到了課堂教學內容，又掌握了解決實際問題的方法，如果一臺計算機無法上網該如何解決。同時，整個教學過程，學生充分參與，人人動手、思考。

　　結合生活實際進行教學，可以將課本上的知識恢復起生活活力，把講授知識變成解決實際生活問題，學生可以將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認識和體驗。

　　將課題教學生活化，可以培養學生實際的動手能力、引發學生自主思考，把學生注意力最大的吸引到課堂。但對于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。

　　首先需要教師做個有心人，平時要注意觀察生活，加強思考，結合教學內容和顯示生活的聯系，才將生活和課堂教學合理結合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經驗往課本內容上生搬硬套。只有依靠平時的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來，運用合理、運用自如。

　　其次教師要走近學生，以學生的心理看待學習。對于同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學生能夠理解什么，他們需要什么。要以學生的心態觀察生活，結合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學的把學生的生活情境與課本知識聯系在一起，讓學生在頭腦中展現熟悉的生活情境。引用內容也才會受學生歡迎。

　　第三在課堂上要鍛煉自己的應變能力。由于學生對于生活中的一些知識的理解可能與教師事先準備的有差異，有時學生的課堂反饋可能會出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學生在搜索過程中沒有按老師的要求也搜索到了所需要的內容。學生此時就搜覺得搜索過程不用太在意關鍵詞的提煉。教師可適當提高搜索難度，讓學生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調整關鍵詞，加入英文單詞。如果不調整關鍵詞，學生搜索將會費時很多。這時學生就能體會到關鍵詞的作用。因此在教學過程中，需要教師隨時注意學生的課堂反應，對學生的回答或疑問給予肯定或否定的答復，并做出適當解釋。對于學生學習過程中出現理解偏差的要補充講解或改進方法，迅速采取應對策略。

　　“讓學生在生活中學，在生活中用，增強學生的實踐能力”，這是新課改所倡導的教學理念。我們應該以新的課程理論，在教學中有意識地加強知識與實際的聯系，生活化課堂教學，不受課本知識的禁錮，把抽象的知識形象化起來，給學生更多的感悟機會，更多的體驗生活的機會，成為課堂中的主人，讓信息技術課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺。

信息技術論文10

　　當代信息技術飛速發展，多媒體時代已走進了學校的課堂。隨著計算機信息技術的不斷更新和素質教育的全面推進，多媒體在學生 “快樂學習、創新學習”中發揮著日益巨大的作用。學科課程整合己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發展趨勢。信息技術與小學語文教育的整合，讓多媒體信息技術成為一種輔助教學的手段，為語文教學注入了新的活力，通過聲、光、像等多種功能，集中學生的注意力，使學生能在有限的時間里通過多聽多看獲取更多的知識，開闊學生思維，調動學生學習的自主性和積極性。通過信息技術與小學語文教育有機地結合起來，使學生看到學到的知識面更為豐富多彩，讓學生對課堂學習產生濃厚興趣。為適應教育形勢的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強現代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現代化教育技術的應用研究，目前已建成校園網，并以寬帶和互聯網連接，建成多個多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術進行創新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經驗。但仍有相當一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，使用媒體輔助教學僅僅成為擺設。學生依舊被動接受枯燥單一的知識，沒有充分調動學生主動參與、發現、探索知識構建的積極性，沒有突破單調的傳遞式教學，這些都嚴重地制約著教學水平的提高和學生創新能力的發展。探索信息技術環境下如何轉變傳統的課堂教學模式，實現信息技術與各學科課程的整合也成為我校必須進行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育現代化，努力實現學校教育跨越式發展的捷徑。

　　一.信息技術為語文教學添磚、鋪路。

　　在小學教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學科與平時生活是密不可分的，只有學好語文，讓課程植根于現實，面向社會、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優化語文學習的手段，拓寬語文運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，才能使學生在現代社會擁有所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統語文教學封閉、僵化的模式，通過多媒體教學，讓學生為主體，使學生在多學、多聽、多看的同時更容易將信息獲取、理解和運用，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，使學生加深了對課文內容的理解，又延伸了學生的思維。

　　二.信息技術提高了語文教學的備課水平。

　　備課是教學工作中重要一環，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，鉆研教材，結合學生實際，選擇探討最優課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案，這是實現教學效果最優化的基礎。要讓孩子們完全明白教材的內容實在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合學生的教學策略。但是，現在的小學教師備課大多采用傳統的手寫方式，于是把很多有用的內容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為運用現代信息技術進行備課就可以解決這個理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯網收集各種課程資源，然后根據學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的'課堂教學中。比如：我在準備《植物媽媽有辦法》一課時，充分利用網絡收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學生在體會“蒲公英媽媽給自己的孩子準備了降落傘”這一部分內容時，運用多媒體形象生動地向學生們展示;在體會“植物媽媽的辦法還有很多很多”時，再次運用多媒體進行展示，有利于學生進一步體會植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的教學氛圍中培養學生的自主探究能力，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的內容，增強他們探索、研究理由的興趣和能力。學生成為學習的主體，教師成為學生學習的引導者。我一直堅持運用現代信息技術進行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

　　三.信息技術增加了語文教學導入環節的趣味性。

　　“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，進行自主合作探究的動力。應用現代多媒體信息技術在創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望等方面發揮著重要的作用。例如教師在教學小學二年級語文課《快樂的節日》一課時，教師可以這樣導入新課。師：【同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，感受音樂帶給我們的開心、快樂的氣氛吧！這節課就讓我們一起走進我們快樂的節日】教師在這節課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛去感受的教學策略，充分調動學生的感官，很好的創設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發了學生的學習興趣。

　　四.信息技術有利于提高語文基礎知識教學的有效性。

　　運用現代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。例如教師在教學小學語文第三冊《國旗和太陽一同升起》一課時可以這樣做：師：【快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個調皮的生字寶寶，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。】教師通過多媒體課件的演示，激發了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創新能力，極大的提高了小學語文課堂教學的有效性。

　　應用現代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個理由：

　　1.在實施新課程改革的過程中，評價一節課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且，評價者往往特別關注的只是教師運用現代信息技術的數量，而非質量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實際上，真正讓學生學到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學文章內容是否需要，一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值;反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。整合教學不能片面追求課件的技術含量，否則浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術與語文學科的整合起不到實質性的作用。

　　2.要充分體現以學生為主體，教師為引導的教學模式。現代多媒體信息教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會有些許的導向性，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發揮自身的引導作用來解決這個矛盾。由點到線，由線到面，一點一點的擴寬學生的想象力和知識面，充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養小學生的創新和實踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及駕馭課堂的靈活機智，更要重視學生的學習感受。

　　總之，信息技術與小學語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，也必將能為學校校本課程的開發和實施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學生創設一種嶄新的學習新時空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發展。

信息技術論文11

　　摘要針對目前信息技術在各學科教學中有著越來越廣泛的運用，本文粗淺的談了信息技術與學科如何整合的技能。首先明確了信息化教學的概念與特征，指出了信息化教學所獨有的一些特征，并根據這些特征提出了一些信息化教學模式；接著談到了對于信息化教學該如何設計，應該遵循的一些基本原則；最后提出了判斷一個信息化教學設計是否成功的評價標準。通過這幾方面的介紹希望能使讀者掌握一定的信息技術與學科整合技能，對于信息化教學設計有初步的認識。

　　關鍵詞 信息化整合教育觀念

　　信息技術與其他學科教學的整合是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛的應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。在內容的整合里，最重要的一點是要培養學生的信息意識，什么是信息、信息有什么用？如何獲得信息？怎樣處理信息？本文就信息技術與其他學科教學的整合的幾個問題進行探討。

　　一、信息化教學的概念與特征

　　（一）信息化教學的概念。信息化的概念是在上個世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。信息化教學是以現代信息技術為基礎的新教育體系,包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的`改革和變化。信息化教學主要包括六個要素,其中信息網絡是基礎，信息資源是核心,信息資源的利用與信息技術的應用是目的,而信息化人才、信息技術產業和信息化政策、法規和標準是其保障。

　　（二）信息化教學的特征。在傳統教學中,教師是主要的教學源,控制著學生對信息的訪問。而在信息化教學中,教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習以解決實際遇到問題。

　　從技術上講，信息化教學的基本特征是教字化、網絡化、智能化和多媒化。數字化使得教育信息技術系統的設備簡單、性能可靠和標準統一。網絡化使得信息資源可共享、活動時空限制少、人際合作易實現。智能化使得系統能夠作到教學行為人性化、人機通信自然化、繁雜任務代理化。多媒化使得信息媒體設備一體化、信息表征多元化、真實現象虛擬化。

　　（三）信息化教學的模式。信息化教學模式是以建構主義理論為指導的教學設計。建構主義理論認為學習環境包含四大要素，即：“情境”是教學設計的最重要內容之一，情境必須有利于學生對所學內容的意義建構；“協作”與“會話”是學習過程中人際和人機之間的交流，協作發生在學習過程的始終，學習小組的成員之間可以通過會話協商共同完成學習任務；“意義建構”靠學生主動去完成，強調以學生為中心。

　　這樣，信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決問題。因此在信息化教學模式中教學過程四要素的關系都發生了轉變。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變成信息加工的主體、知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；教學過程由講解說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、探索信息、進行協作學習和會話交流。下面簡要介紹兩種模式：

　　1、個別指導。這是經典的CAI模式之一，此模式試圖在一定程度上通過計算機來實現教師的指導性教學行為，對學生實施個別化教學，其基本教學過程為：計算機呈示與提問→學生應答→計算機判別應答并提供反饋。在多媒體方式下，個別指導型CAI的教學內容呈示可變得圖文并茂、聲色俱全，并可使交互形式更為生動活潑。

　　2、問題解決。問題解決是一個十分廣泛的概念。可以想學生提供軟件包，如力學計算程序、SPSS、Mathematica、Matlab等。

　　此外如操作與練習、教學模擬、情景化學習、案例學習等也是比較常用的信息化教學模式，強調以學為中心，促進學習者綜合能力的培養。

　　二、信息化教學設計的基本原則

　　信息化教學設計充分利用信息技術手段進行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等方面的學習,使學習者在意義豐富的情境中主動建構知識。為此,可以將信息化教學設計的基本原則歸納為以下幾點:

　　(一)以學為中心,注重學習者學習能力的培養,教師是作為學習的促進者,引導、監控和評價學生的學習進程。

　　(二)充分利用各種信息資源來支持學習。

　　(三)以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

　　(四)強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作,也包括教師之間的協作,如實施年級和跨學科的基于資源的學習等。

　　(五)強調針對學習過程和學習資源的評價。這是必不可少的！

　　三、信息化教學設計的評價標準

　　一個信息化教學設計是否成功、是不是合理，它需要有一個比較明確的判斷標準，我認為主要或者說至少應從以下幾個方面進行評價：

　　（一）是否有利于提高學生的學習效果。

　　1、學習目標是否明確,表述是否清楚。

　　2、是否所有的學習目標都符合相關的教學大綱要求。

　　3、教學設計中是否考慮到學生的個體差異,并明確說明如何調整成有效標準以適合不同的學習者。

　　4、教學設計是否能激發學生的興趣,符合學生的年齡特征,并有利于學生的學習以及高級思維能力的培養,是否有利于學生在信息處理能力方面的培養。

　　（二）技術與教學的整合是否合理。

　　1、技術的應用和學生的學習之間是否有明顯的關聯。

　　2、技術是否是教學計劃成功的必不可少的一部分。

　　3、把計算機作為研究、發布和交流的工具是否有助于教學計劃的實施。

　　（三）教學計劃的實施是否簡單易行。

　　1、教學計劃是否可以根據具體教學情況的差異很容易地進行修改，以便應用到不同的班級。

　　2、教師是否可以比較輕松的應用教學計劃中涉及的技術，并獲得相應的軟硬件支持。

　　（四）是否能夠有效評價學生的學習。

　　1、教育計劃中是否包括一些評價工具，用于務實的評價和評估。

　　2、學生的學習目標和學習成果評估標準之間是否有明確的關系。

　　信息技術和學科課程的整合是信息技術應用于教育的核心，是近年我國中小學計算機教育的發展重點,同時也是一個難點,涉及我國教育教學領域中很多復雜的深層次問題。教學資源開發、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術和學科課程整合的重要因素。教育觀念的整合要體現以人為本。在教育的過程中,以誰為主？要以學生為主！但教師的引導作用舉足輕重，技術的整合就是從教師的角度來講的,除了觀念以外,就是要更新教學設計的思想和教育設計的方法。不僅僅是為了去解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為學生的認知工具整合到各學科中去，能夠更好的去培養學習者的能力！

　　參考文獻

　　1.（美）斯萊文(Slavin，Robert E.).姚梅林,等.教育心理學——理論與實踐（第七版）.人民郵電出版社，20xx

　　2.R.M加涅，等.教學設計原理.華東師范大學出版社，1999

　　3.祝智庭.現代教育技術(走向信息化教育).新世紀教師教育叢書.教育科學出版社，20xx

信息技術論文12

　　1引言

　　英語有別于其他語言類學科，對于學生來說，學習英語一直是比較難的學習部分，無論是小學還是初中、高中，大部分學生都缺少學習英語的興趣，這也是英語教學急需要解決的一個問題。在當前信息化社會發展的大背景下，信息技術與我們的學習和生活有著非常緊密的聯系，海量信息資源以及傳播信息的渠道讓學生對于信息技術有著很強的關注度，教師可以利用信息技術的優勢將其與教學進行有效的整合，對于提高教學的質量來說會有很大的作用。

　　2新課改背景下高中英語與信息技術整合的必要性分析

　　隨著信息時代的到來，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用，將信息技術與教學結合不僅是教育信息化發展的必然趨勢，還改變了傳統教學模式單一、教學氛圍枯燥、學生壓抑的種種弊端。對于高中英語教學來說，應用信息技術教學能夠為學生開拓更廣泛的英語信息資源，教師通多運通各種信息技術軟件、多媒體教學工具將課堂結構調節的更為靈活，還能為學生提動更多的學習渠道，有效的激發學生學習英語的興趣，為學生創造了更有利的英語學習環境，促進了學生的整體英語學習效率，因此，將信息技術與高中英語教學進行整合是非常必要的。

　　3現代化信息技術與高中英語教學有機整合教學策略探析

　　3。1合理運用信息技術實現對高中英語閱讀教學的有機整合

　　在高中英語課程教學過程中閱讀教學作為主要教學任務更是學生英語學習的重點，采取怎樣的英語教學方法來不斷培養提升學生英語閱讀理解能力，一直以來都是英語教學中的一大難題。為此，廣大高中英語教學工作者以及教育教學研究人員通過在實踐教學工作中的不斷總結和探索，并充分利用現代信息技術不斷創新英語教學方法和教學模式，并獲得了良好教學效果。

　　（1）利用信息技術制作英語教學課件，有效提升英語課堂教學質量

　　多媒體英語教學課件集英語詞匯、圖片、食品、聲音和動畫等表現等不同形式于一體，能夠直觀清晰的`呈現英語知識結構，起到良好的英語輔助教學的作用大大提高英語課堂教學效率。并且其具有直觀生動的特點深得學生喜愛。并且，利用電子課件展開閱讀教學，教師通過互聯網獲取更多的學習資源實現英語知識的拓展，極大豐富英語閱讀課堂教學內容充滿新鮮感和趣味性，從而有效調動學生英語閱讀學習積極性。

　　（2）充分利用互聯網信息技術獲取豐富英語閱讀材料

　　運用互聯網展開英語閱讀教學能夠切實解決以往英語閱讀材料缺乏、單一陳舊等問題。在互聯網當中存在海量的英語閱讀資源能夠有效調動學生英語閱讀興趣。教師通過互聯網獲取英語閱讀資源過程中應注意以下幾點：應保證所選用的資源作為英語教材的拓展和延伸；應保證閱讀教材滿足學生閱讀興趣和閱讀學習特點；應具有一定的趣味性和客觀合理性，雖然互聯網上的英語資源非常豐富，但是其中有適合展開閱讀教學的也有不適合的，所以在選擇時應特別注意資料的客觀合理性；最后，應依據學生英語能力選擇閱讀理解難度適當的教學資源。比如，可利用多媒體向學生播放動畫電影《The Lion King》《汽車總動員》以及經典英語電影《泰坦尼克號》《國王的演講》等，學生在觀看影片的過程中體會到樂趣的同時感受英語的魅力，有效調動學生展開英語閱讀學習的積極性，切實提高英語閱讀教學效率。

　　3。2合理運用信息技術實現對高中英語聽力和口語教學的有機整合

　　利用多媒體信息技術能夠為英語聽力和口語練習提供良好資源和條件。在越來越重視素質教育的大環境中英語聽力和口語教學占據英語教學的重要地位，更是體現學生英語綜合能力重要標準。在聽力教學過程中教師可以根據教學需求隨意調整英語語音播放進度，比如，某句話學生沒有聽懂或聽清時教師則可以直接快進、回放和暫停等操作。并且，在傳統的英語聽力教學中由于英語教師自身英語口語發音不標準，導致學生英語聽力困難，這時如果利用多媒體向學生播放純正的英式或美式英語，讓學生體會到英語聽力學習就像是一種享受，從而有效解決教師自身英語發音不標準的問題。新課標要求當前的高中英語教學不僅要求學生會寫更要會聽會說，只有這樣才符合新課標和素質教育的要求。但是想要培養學生良好的英語口語能力必須具備一定的語言表達情境，這時就可依據英語教學內容利用多媒體來打造真實的英語口語表達情境，讓學生在真實生動有趣的英語口語環境下展開口語表達和練習，從而切實提升學生英語聽說能力。

信息技術論文13

　　摘要：隨著計算機信息技術的不斷發展，其在社會各行各業中的應用已非常廣泛，化工設計工作精密、復雜且帶有一定的危險性，如果處理不好就會產生非常嚴重的后果，所以更要借助計算機信息技術，保證化工設計過程的精確、高效和安全，本文淺析計算機信息技術在化工設計過程中的應用，以期能借助計算機信息技術的力量推動化工設計行業的不斷發展。

　　關鍵詞：計算機信息技術；化工設計；應用

　　1化工設計內容

　　1.1化工設計的實質

　　化工設計的實質是通過分析化學物質的結構（分子結構）了解該物質的化學性質，并通過設計、分析等工作，最終完成分子結構的繪圖，這項工作的精密性和復雜性非常高，所以僅僅依靠單純的人力操作是很難完成的，必須借助現代計算機信息技術才能完成。

　　1.2化工設計的特點

　　化工設計具有兩大特點。第一，化工設計的主要工作是化工工程設計，它是整個設計工作的重點和核心，同時還對其他工作產生非常重要的影響，因此其具有明顯的統籌性；第二，化工設計工作設計分析分子結構，所以其計算過程非常復雜，而且由于化學物質受外部環境（溫度、濕度）的影響常常呈現非線性數據結構，所以只有借助計算機信息技術來完成復雜的計算步驟。

　　2計算機信息技術在化工設計中的應用實例

　　2.1繪圖軟件

　　化工設計中包含多種工作軟件，例如AspenPlus、PRO-II、CAD、VCAD、PDMS等等，以VCAD為例，除常規的繪圖制圖功能之外，其特點如下：第一，大量的標準件，除了標準的封頭法蘭可以通過標準書查到的標準件，還可以生成非標的“標準件”；第二，優異的明細表編輯器。可存儲、讀取、選擇、提取。使用戶在進行明細表的編輯過程中，盡可能地減少文字輸入。

　　2.2大型化工管道設計軟件

　　此處以BentleyAutoPIPE為例，BentleyAutoPIPE允許用戶快速輕松地創建、修改和檢查管道與結構模型及其結果，同時提供了靜態和動態條件下的先進線性和非線性分析功能，例如溫度、風、海浪、浮力、地震和瞬變載荷等。BentleyAutoPIPE是一個全面集成的.管道分析與設計解決方案，包括類似CAD的一流圖形界面以及獨特的對象技術、快速分析、逼真的動畫和可視化工具以及國際設計規范。

　　2.3三維技術

　　此處以SP3D為例，SP3D是近二十年來出現的最先進的工廠設計軟件系統，由INTERGRAPH（鷹圖）工廠設計和信息治理軟件公司推出的新一代面向數據、規則驅動的軟件，主要是為了簡化工程設計過程，同時更加有效地使用并重復使用現有數據。

　　3計算機信息技術在化工設計中的應用效果

　　3.1提高了設計水平和質量

　　計算機信息技術以其精確性大大提升了化工設計中的計算精度，使得每一個設計環節都能嚴絲合縫，環環相扣。隨著計算機信息技術在化工設計中的應用越來越廣泛，其對于提升設計水平和質量的效果也越來越明顯。

　　3.2提升了企業效益

　　計算機信息技術的應用不僅是為了提高化工設計計算過程的精確性，同時也代替了大量的手工操作，企業往往運用一臺計算機和幾款設計軟件就能在短時間內搞定化工設計工作，相比于傳統的化工設計工作來說，極大節省了人力物力財力，提升了企業效益。

　　3.3優化化工設計過程

　　計算機信息技術的應用使得化學設計過程更加科學，每一項設計工作都有精確的數據作為支撐，同時還更加簡便，即利用最少的勞動力來完成最復雜的設計工作，此外還使化工設計過程更加高效，極大地縮短了設計工期。

　　3.4化工設計的未來發展策略

　　首先，深刻認識到計算機軟件對于化工設計工作的重要性和必要性，組織高端技術團隊進行軟件開發，提高軟件開發能力；其次，在提升軟件便捷性的基礎上，提高軟件的實用性，不斷細化和優化化工設計過程；最后，建立軟件開發中心，吸納更多更好的軟件開發人才，進一步擴大計算機信息技術在化工設計中的應用范圍。

　　4結束語

　　綜上所述，進一步提升化工設計中計算機軟件技術的應用和創新水平是計算機信息技術應用于化工設計領域的重要核心。隨著現代計算機信息技術的不斷發展，化工企業依靠精密的制圖繪圖軟件不斷簡化和細化化工設計工作，由此可見在化工設計工作的未來發展，計算機信息技術必然會繼續發揮重要的推動力量，提升化工設計工作水平。

　　參考文獻

　　[1]葉翔.計算機信息技術在化工設計中的應用探討[J].硅谷，2015，（3）：122.

　　[2]鄭述平，牟青鳳，馮忠義，等.計算機信息技術在化工企業測控設備管理中的應用[C].

信息技術論文14

　　一、信息技術與初中物理課堂結合的現狀

　　（一）學生應用能力較差

　　在初中教學中運用信息技術是為了讓學生將信息技術作為一種物理學習的工具，從而在物理學習的效果上有所提升，這也就說明了掌握信息技術基礎運用對物理知識學習有著重要的影響。但在現實的教學中，學生對信息技術應用的能力各不相同，在日常教學中，學生有的基礎比較差，使得信息技術與物理教學的結合效果不理想。

　　（二）教師信息素養不高

　　一部分的教師在教學中存在著信息技術與物理課堂結合的理解偏差，他們通常認為在教學中應用多媒體教學就是結合了信息技術，從而將教學的內容有所忽略。此外，一部分教師在教學中常常忽略本身的教學主導性，反而更加依賴教學課件，脫離了物理教學的實際運用，教學質量難以得到提高。

　　二、加強信息技術與初中物理課堂結合的方式

　　（一）協調教師主導作用和學生的主體地位

　　在進行信息技術與物理教學結合的過程中，首先，教師應充分的尊重學生的主體地位，給學生充分的時間讓他們能夠進行自主學習，但這并不意味著教師可以放任學生不管，反而教師應在這個過程中發揮出自身的主導作用，在學生思想出現偏差或者遇到問題時給予他們幫助和指引。引導學生想正確的方向發展，并學會如何正確的利用現代信息技術，實現信息技術與物理課堂的完美結合。

　　（二）重視興趣的作用

　　興趣是提高教學效果的最佳手段，因此在物理教學中教師應重視培養學生的興趣。教師可以將教學內容導入到多媒體中，培養學生的興趣，激發學生主動學習的動力，達到教學效果提升的目的.。不僅能夠使學生對課堂教學內容留下深刻的印象，同時也能激發學生獲得新知識的動力[2]。此外，在教學中教師可以讓學生分成小組進行討論，教師指導學生進行合作學習的方式，利用集體的力量來提高學生的學習質量。

　　（三）重視知識的實質

　　多媒體教學能夠通過聲音和圖像等來想學生傳遞信號，使他們提升對物理知識的興趣，但在物理學習的過程中，不能單單的只重視信息技術與物理教學結合的形式，更應重視起知識的本質內容。也就是說教師不能為了豐富物理課堂教學形式，而盲目的使用多媒體進行教學，反而對教科書上的知識和教學的實際需要有所忽略，這樣長久以來可能會導致在教學中無效的教學資源泛濫，學生難以集中注意力在實際知識上，反而影響了教學的效果。所以，在初中物理教學中，一定要合理的運用信息技術，重視起物理知識的實質，將信息技術作為物理教學中的一項輔助工具，幫助初中物理提高教學質量和效果。

　　（四）鼓勵學生進行自主探索

　　當代社會是信息主導的社會，一定要掌握足夠的信息技術知識，才能更好的適應社會發展。要想為國家培育出能夠適應社會的全能型人才，在教學中教師就一定要鼓勵學生對信息技術進行自主探索和學習，利用自己的方式將信息技術手段與初中的物理知識相結合。在初中物理教學總應用信息技術，能夠提升學生對資源整合的意識，使他們能夠在學生過程中充分利用信息資源，幫助自己學習，同時擴展視野[3]。對此，教師可以引導學生進行資源整合，并開展一些關于信息技術找尋的相關活動，讓學生在交流活動中提高自主學習的能力。在教學過程中教師一定要及時的為學生引導正確的學習方向，避免在學生利用信息資源的過程中出現辨別知識的能力下降的問題，而受到一些不良知識的擾亂。

　　三、結語

　　在初中物理的教學中進行信息技術的結合在現代教學中有著重要的意義。不僅能夠有效的轉變傳統教學的方式，建立起全新的現代化教學模式，同時能夠有效的提升學生對物理知識學習的興趣，從而提高課堂教學的效果。對奮斗在一線的初中物理教師來講，一定要將現代信息技術應用與物理教學中，讓信息技術服務于物理教學。雖然在當前的初中物理中信息技術結合教學仍然存在著一些問題，但只要我們不斷努力，積極的探索信息技術與物理教學的結合方式，就一定能夠提高物理教學質量，使教學更加有意義。

信息技術論文15

　　摘要：現代人的科學素養包括能夠全面和充滿自信地使用計算機、平板、手機等電子設備和相關數據采集系統，提高學生的動手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。

　　關鍵詞:信息技術；科學教學；實驗小學科學

　　新課程標準指出：現代教學媒體及技術具有許多優勢，其中特別強調：利用電子探測儀和圖像軟件包等設施設備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。

　　一、信息技術在定量實驗中的應用

　　信息技術與實驗教學的融合，能使學生獲得更為準確的實驗數據。結合計算機軟件，還可以將學生實驗獲得的數據以圖表的形式形象地呈現出來，便于學生更好地分析數據，形成準確的科學結論。我們來看看在教學《冷熱與溫度》一課時是如何應用的。

　　1．這杯熱水的溫度會如何下降呢？（展示學生猜想）2．請同學們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設置為每隔2分鐘記錄一次測量結果。3．學生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結合剛才的測量，說說你們的測量結果，從中你們有什么新的發現。5．各小組學生代表結合軟件圖表進行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學中，計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數據，以圖表的方式呈現出來，數據圖形象直觀，便于學生分析數據，得出結論。信息技術與實驗教學的融合，能有效地提高實驗教學的效果。尤其是在定量實驗教學中，信息技術與實驗教學的融合，極大地方便學生獲得準確的實驗數據，并能直觀地展示數據結果，引導學生理性分析，培養學生的科學思維。

　　二、信息技術在模擬實驗中的應用

　　在教學蘇教版小學科學六年級《看星座》一課時，由于受觀察時間與地點的限制，學生難以在課堂上開展真實的觀察星座的探究活動，為豐富學生的實踐與體驗，傳統課堂教學中，教師往往只能通過講解與演示，引導學生開展看星座的相關探究活動，學生在星座圖上很難找到相關的星星，即使花了很長時間找到，用線連起來，也很難理解星座的名稱。虛擬天文館軟件可以創設出一個虛擬的環境，我們可以引導學生借助平板，開展觀察星座的模擬實驗操作，這樣更便于學生觀察星座，認識星座，理解星座。1．師：展示《如果你在野外迷了路》（部分內容），我們迷失方向的時候可以找北極星，找到北極星我們就能找到北方。2．那北極星怎么找呢？要能準確找到北極星，先要認識兩個北方星空中最明亮、最重要的，也是比較容易找到的星座，介紹大熊座。3．師：在大熊星座的旁邊還有一個有名的星座，叫小熊座，介紹小熊座。4．一般我們都是在晚上看星星，現在是白天，你想看嗎？介紹星圖軟件，你會用嗎？看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎？（學生操作）5．學生交流看到了什么星座？怎么看到的？（學生拿著平板通過實物展臺進行介紹）將虛擬仿真技術融入我們的科學課堂，讓學生在虛擬的.環境中，具體地觀察星座，直觀、形象，其實虛擬仿真技術還有交互性，能夠讓學生身臨其境地沉浸在逼真的環境中進行自主操作。例如在教學《骨骼與肌肉》一課時，我們嘗試讓每個孩子借助仿真軟件，實際操作并認識人體的骨骼。1．建筑工人造房子預先要搭建鋼筋框架，在我們人體內部也有一個框架，你知道是什么嗎？（揭示課題：骨骼）2．摸一摸我們的骨頭，你有什么感覺？（硬、多）那你知道我們全身有多少塊骨頭？它們分別叫什么名字呢？（學生嘗試交流）3．我們全身的骨頭分為三部分：頭骨、軀干骨和四肢骨。（圖片展示）成人全身的骨頭共有206塊，連接起來就構成了人體骨架———骨骼。4．人們肉眼是看不到身體內部骨骼結構的，我們可以借助X光片或人體骨骼數字模擬技術來認識。打開相關軟件，簡單介紹相關骨頭。（可以請3名學生上臺借助軟件進行演示）5．如果給你人體所有骨頭部件，你能拼裝出完整的人體骨骼嗎？（請兩名學生上臺進行拼裝）6．人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規律的，掌握這些規律，能夠有利于我們更好的進行保護。你覺得通過這樣的模擬實驗，你有什么新的認識？現代信息技術可以營造出富有真實感、交互式體驗的模擬實驗場景，這是傳統實驗教學無法實現，無法替代的。小學科學課中還有很多的內容，比如認識昆蟲、認識植物、認識地球構造等知識，都受到場地、空間位置等限制，模擬實驗就是一種很好的解決辦法，相信隨著科技的發展，模擬實驗一定會更方便、更真實、更有效果。

　　三、信息技術在自主探究中的應用

　　小學科學課程倡導自主探究活動，隨著互聯網的發展和APP應用的出現，大大改變了我們的生活方式和思維習慣，同樣也改變了我們的科學學習。在教學《校園里的植物》一課時，我將“形色”這款APP軟件運用于學生的自主探究中，取得了較好的教學效果。同學們，老師帶來了一盆植物，有認識它的嗎？下面我給大家介紹一款“認花神器”，那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。同學們，在了解了“形色”APP程序的應用后，有誰想來試一試？（學生上臺操作）下面讓我們大家一起來認一認我們校園里的植物吧！學生利用平板認植物。形色APP在課堂上的應用，能很好地引導學生開展自主探究活動。學生拍攝植物圖片后，通過軟件在線識別，然后比較植物的特點，辨別校園里的植物，為學生的自主探究提供了很好的支撐。絕大多數學生因為APP游戲而喜歡手機和平板，可是他們不知道這些移動終端除了可以打游戲之外，還有很多功能，在《心跳的脈搏》時，我們使用了“心率檢測”這款APP，將攝像頭貼著食指，測量時，手機就會自動打開閃光燈，通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像計算出我們當時的心率。在學習《聲音》這一部分內容時，我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來觀察物體發聲的大小和音高。信息技術融入科學教學，將更好地激發學生科學學習的興趣和探究欲望。信息技術融入科學教學，突破了時空的限制，使我們的科學教學更開放。信息技術融入科學教學，實現了實驗過程的“可視化”，數據采集和處理的“智能化”。信息技術，讓我們的科學教學更科學，這必將引發一場教學方式的變革，我們相信，信息技術將會為小學科學教學插上騰飛的翅膀。

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