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高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：以山東省《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱 山東卷考試說(shuō)明》為主要依據(jù)，從一輪復(fù)習(xí)實(shí)際和學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平出發(fā)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為中心，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效，鞏固主干知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握水平和多角度、多層次運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。
二、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排
一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是按教材模塊進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的整合,歸納、理清、分析、階段的綜合知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)行高中歷史教材為依據(jù),把整個(gè)高中歷史分為17個(gè)大專題38個(gè)小專題，將性質(zhì)相同的歷史現(xiàn)象結(jié)合在一起,注意中國(guó)歷史與世界歷史的相互聯(lián)系,突出歷史現(xiàn)象的整體性特點(diǎn),有利于學(xué)生在比較中記憶和認(rèn)知?dú)v史。既要著眼于專題知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的通史知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)行橫向的專題復(fù)習(xí)，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，使一輪專題鞏固;在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的階梯技能和技巧，為第二輪通史、綜合強(qiáng)化打好基礎(chǔ)。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),爭(zhēng)取在20XX年高考當(dāng)中取得令人滿意的成績(jī)。
四、備考基本策略與措施
1、一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，備考指導(dǎo)要圍繞“抓基礎(chǔ)提能力”做文章，全方位提高學(xué)生的考試能力與素質(zhì)。要做到以下幾點(diǎn)：全面提高，既要提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，又要提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)保持良好的心理狀態(tài);全程提高，要做到學(xué)、練、考、補(bǔ)有機(jī)結(jié)合，保障學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的完整性;全員提高，要幫助學(xué)生補(bǔ)弱促?gòu)?qiáng)，查漏補(bǔ)缺，特別是通過(guò)幫扶，讓學(xué)生通過(guò)本輪與后期的復(fù)習(xí)，各有所得，各得其所。
2、備考指導(dǎo)要突出重點(diǎn)，注重實(shí)效。一是要通過(guò)對(duì)課標(biāo)、考試大綱和多種版本教材的研究、整合，從中發(fā)現(xiàn)、提煉核心知識(shí)點(diǎn)、主干知識(shí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容;二是要精心設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，全面提高課堂教學(xué)效率;三是要重視規(guī)范化訓(xùn)練，特別是非選擇題答卷規(guī)范化的訓(xùn)練，提高學(xué)生的考試技能。
3、用新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。通觀高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、歷史三個(gè)必修模塊，突出地體現(xiàn)了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)觀點(diǎn)。對(duì)這些史觀的把握，既是我們進(jìn)行新課程教學(xué)的前提，也是我們備考指導(dǎo)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榕c這些史學(xué)觀點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)均是歷史的主干知識(shí)點(diǎn)，最能體現(xiàn)“古今貫通、中外相聯(lián)”的原則，不但符合高考考查主干知識(shí)的命題思路，也體現(xiàn)了關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。從近兩年高考命題情況看，體現(xiàn)和涉及這些方面的試題有不少。因此在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要以新的史學(xué)觀點(diǎn)與方法培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，客觀全面地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)古今中外的歷史事物與現(xiàn)象。
4、用新的教學(xué)觀念貫穿復(fù)習(xí)過(guò)程
一是從“教為中心”到“學(xué)為中心”。堅(jiān)持學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以 “學(xué)為中心”把備考教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、激學(xué)、評(píng)學(xué)上。
二是從“以本為本”到“重整教材”。隨著高中歷史課程改革的推進(jìn)，高考命題超越教材，體現(xiàn)了三個(gè)不拘泥“思想”:不拘泥于教材內(nèi)的知識(shí)、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。因此備考指導(dǎo)必須具有整合意識(shí)，重構(gòu)復(fù)習(xí)內(nèi)容。重整教材要遵循“求同存異”的原則，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，以岳麓版教材為主要平臺(tái)，著力整合各種資源。
5、要明確基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合。為此，要依托山東省《考試說(shuō)明》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材，逐步細(xì)化高考考試知識(shí)的范圍，即依據(jù)《考試說(shuō)明》中的“考試范圍”確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“點(diǎn)”，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“線”，依據(jù)教材中“目”的內(nèi)容確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“面”，做到分解有據(jù)、有度，宏觀與微觀相結(jié)合，以有利于進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。
6、要適度拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容。適度拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容，主要是指可以在一定程度上突破歷史學(xué)科的時(shí)空范圍，建立起與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，一是與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系，一是與政治、地理學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，一是體現(xiàn)山東省地方特色的內(nèi)容。可以專題或試題的形式加以落實(shí)。
7、精選試題，搞好定時(shí)訓(xùn)練。題目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)高考命題思路與要求，盡量模仿或超越高考樣題、樣卷，從內(nèi)容到形式保持基本的相似性。題目設(shè)計(jì)的途徑一靠自主創(chuàng)新，二靠改造利用，三靠拿來(lái)主義。其中，改造利用應(yīng)是主要的方式，要嚴(yán)把審題關(guān)，要特別注意各地市統(tǒng)考試題的搜集、利用。及時(shí)批改，上好評(píng)講課。
8、備課組分工合作,進(jìn)行集體備課,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,備課組內(nèi)部多聽課,多交流,集思廣益,以不斷完善。積極探討課堂教學(xué)的新模式，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)效果，以創(chuàng)新的精神迎接20XX年的高考的到來(lái)。
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(1)夯實(shí)基礎(chǔ)
一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，趙亞夫說(shuō)過(guò)一句話：“記憶是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)”，這一句話在我們的一輪復(fù)習(xí)中起了指導(dǎo)作用。具體做法是在課堂教學(xué)中每節(jié)課都留給學(xué)生一定的時(shí)間去讓學(xué)生背書，去理解與消化吸收，并采用提問(wèn)、默寫等辦法讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系
歷史知識(shí)不是孤立存在的，有必要加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，包括橫向的和縱向的聯(lián)系。根據(jù)分析高考試題，我們注意了中西之間的聯(lián)系，將中國(guó)史置于國(guó)際大背景下復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)世界史時(shí)也穿插中國(guó)史。如復(fù)習(xí)工業(yè)革命的影響時(shí)，課本只涉及到了工業(yè)革命對(duì)世界的影響，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響，并且引導(dǎo)學(xué)生多視角進(jìn)行分析。角度一：可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的角度分析;角度二：可從破壞性、建設(shè)性這兩方面分析。
在復(fù)習(xí)中進(jìn)行局部范圍的串聯(lián)，如復(fù)習(xí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，可以和政治上的專制主義中央集權(quán)制度及思想上的儒家思想相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展是由上屬建筑，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，思想文化共同推動(dòng)的產(chǎn)物，提高學(xué)生運(yùn)用最基本的政治、經(jīng)濟(jì)、思想手段解決問(wèn)題的能力。應(yīng)注意不宜進(jìn)行大規(guī)模整合，將二輪的東西提前搬到一輪，越俎代庖。
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