- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新及創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究的教學(xué)論文
摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)的改革也被很多教學(xué)研究者和工作者所關(guān)注。要實現(xiàn)創(chuàng)建高效小學(xué)課堂的目標(biāo)，簡單的知識教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新實踐能力，最終形成高效的數(shù)學(xué)思維能力。要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法才是根本途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新
創(chuàng)新才能發(fā)展。在我國創(chuàng)新性人才不足的情況下，我國教育改革任重道遠(yuǎn)。我國的教育改革在不斷進(jìn)行當(dāng)中，取得了一定的效果，但是就筆者的教育實踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就還存在著教學(xué)方法創(chuàng)新性不足的問題。對于很多小學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂枯燥而且嚴(yán)肅。很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時候，自然感到負(fù)擔(dān)很重，從而提不起對于數(shù)學(xué)的興趣。惡性循環(huán)下，小學(xué)對于數(shù)學(xué)課程的排斥讓很多學(xué)生到了中學(xué)仍然厭惡數(shù)學(xué)。要想改變這種狀況，就必須對小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思，在科學(xué)理論和實際相結(jié)合的情況下，對小學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大教育家陶行知曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。在分?jǐn)?shù)為上的應(yīng)試教育下，很多數(shù)學(xué)教師僅僅為了學(xué)生分?jǐn)?shù)而對學(xué)生進(jìn)行大量機械性的做題訓(xùn)練，或者是在課程教學(xué)過程中僅僅是將知識用強行灌輸給學(xué)生。這樣的情況下，雖然學(xué)生可能在勤奮地訓(xùn)練當(dāng)中取得一定的成績，但其創(chuàng)新思維和能力卻沒有得到真正的培養(yǎng)。比如關(guān)于乘法口訣表的教學(xué)，很多教師僅僅在講解完簡單的乘法概念以后，便開始讓學(xué)生盲目背誦乘法口訣。雖然，學(xué)生最后都能夠使用乘法，也能夠明白乘法的真正內(nèi)涵，但是教師卻忽視了對于學(xué)生思維能力訓(xùn)練的時機。在講解時鐘的小時、分、秒的時候，假如一味干癟的闡釋，學(xué)生根本無法提起對于數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能夠只是針對數(shù)學(xué)考試而進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，深入淺出地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在轉(zhuǎn)變意識以后，才能夠在課堂的設(shè)計當(dāng)中真正將創(chuàng)新融入，才能在教學(xué)實踐當(dāng)中獲得更多的啟發(fā)。
二、重視課堂導(dǎo)入，重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練
學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的排斥，課堂呆板、無趣，知識量大是主要的原因。中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容豐富，難度不小，教師尤其是應(yīng)該重視學(xué)生對于知識的掌握和運用程度。其中，課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有將學(xué)生真正帶進(jìn)課堂當(dāng)中，教學(xué)才能夠取得滿意的效果。課堂導(dǎo)入還需要因材施教，針對不同年級階段的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計。只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲，才能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不僅如此，教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方法，互相交流，尋求一種科學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法。一個具有創(chuàng)新性思維能力的人，往往不受傳統(tǒng)觀念束，能揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。逆向思維、多維發(fā)散等思維方法都是創(chuàng)造性思維的重要方法，教學(xué)過程的設(shè)計當(dāng)中需要重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極探索和猜想，改變傳統(tǒng)的知識灌輸方法。課堂當(dāng)中或者課后，教師還應(yīng)該重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練的反饋，注重引申練習(xí)，基本了解教學(xué)效果。
三、營造合作交流學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是不能夠急功近利，對學(xué)生采取強行的知識灌輸和機械訓(xùn)練。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣往往都是因為跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而逐漸消失，也有一些同學(xué)，能夠在課堂上聽懂老師的教授，做題的時候卻不能夠舉一反三，無法找到正確的方法。造成這樣情況的原因在于教師不合理的教學(xué)方法和沉重的教學(xué)氛圍。上文已經(jīng)詳細(xì)說明了創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性，只有加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)W會和掌握對于知識的運用。而要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，就需要為學(xué)生提供一個適宜于創(chuàng)新思維養(yǎng)成的自由空間。教師不能夠一味為了教學(xué)進(jìn)度，忽視對于教學(xué)效果的檢驗和學(xué)生的反饋。教師需要營造一個合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，在一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下勇于探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷探求最為科學(xué)的方法過程中，學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的自由和平等。創(chuàng)新思維一定是在好的氛圍下形成的，當(dāng)學(xué)生們不再談數(shù)學(xué)而“色變”的時候，他們便會更加享受思維訓(xùn)練的過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。
高效課堂的構(gòu)建在于真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度的培養(yǎng)才能夠轉(zhuǎn)變知識為能力，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵卻在于不斷在實踐當(dāng)中探索創(chuàng)新和科學(xué)的教學(xué)方法，從而才能真正改變我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
[1] 屢傳樓.淺析在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（11）：46.
[2]陳保睿.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科教文匯.2007（06）：70.
【小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新及創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
利用教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維論文07-03
淺談培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維論文07-02
多媒體技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的論文07-03
基于國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的研究論文07-03
研究航海類工商管理教學(xué)創(chuàng)新的論文07-03
技工院校Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究論文07-03
電工電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文07-03
探究創(chuàng)新思維與設(shè)計哲學(xué)論文07-04