多媒體教學的應用和發展趨勢

　　多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖畫、聲響、動畫、視頻等多種信息歸納處理、樹立邏輯聯絡和人機交互效果的技術。下面小編為您帶來多媒體教學的應用和發展趨勢！

　　多媒體教學的應用和發展趨勢

　　1、向網絡化方向發展

　　自1995年底美國SUN公司在Internet上推出“WWW瀏覽器HotJava”，就徹底改變了Internet瀏覽器只能查詢檢索Internet上信息的狀況，為Internet的教學應用開辟了廣闊的前景，從此，基于Internet的多媒體教學應用便不斷發展起來。目前，發達國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中一個十分明顯的發展趨勢，也是當前發展最快的一個趨勢。我國在這方面也投入了大量的人力和物力，也取得了一定的成果，如開發了不少的網上教學軟件并開設了網上課程、網上學校等。

　　2、向智能化方向發展

　　多媒體教學軟件和智能輔助教學系統在功能上存在有很大的互補性，如能將這兩者結合起來，便可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統。

　　要使多媒體教學軟件具有智能化，主要涉及學生模型的建造和人工智能領域的知識表示與知識推理，后者要求探索出一種適合于多媒體環境的新的知識表示方法和相應的推理機制。除此以外。還可設法使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不僅具有一般的導航功能，而且還可根據學生當前的知識水平，及時向學生建議下一步最合適的路徑；當學生遇到困難時，能對學生進行幫助等。

　　3、向虛擬現實方向發展

　　虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）是由多媒體技術與仿真技術相結合而形成的一種交互人工世界，在這種人工交互世界里可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。一般情況下，要進入虛擬現實的環境需要戴上一個特殊的頭盔和一副數據手套。

　　VR技術在教學中的應用有非常令人鼓舞的前景，如美國休斯頓大學和NASA（美國國家航空和宇航局）約翰孫空間中心的人員建造了“虛擬物理實驗室”的系統，這種系統可以讓學生進行萬有引力定律等各種虛擬實驗，從而達到對物理概念和物理定律的深刻理解。

　　隨著多媒體技術和仿真技術的發展，實現VR的理論和方法也不斷發展。如“QTVR（快速虛擬）”的出現，它不是利用特殊的頭盔和數據手套來產生幻覺，而是使用360度全景攝影技術所拍攝的高質量圖像來生成逼真的虛擬情景。美國學習城市設計與規劃的學生利用這一套系統可以設計一座虛擬城市，當學生改變城市場景的視圖時，能產生瀏覽觀光的真實幻覺。

　　上述的例子說明，多媒體技術與仿真技術的結合，使虛擬現實逐步普及到教學的各個領域，我們相信，不久的將來，虛擬現實將會進入到中小學的課堂中。

　　拓展：多媒體教學相關知識

　　一、展示無法進行模擬的實驗

　　物理學是一門以實驗為主的基礎學科，包括力學、光學、熱學、電磁學等。高中物理學作為基礎學科，具有很強的抽象性和嚴密的邏輯性，因此，更需要科學的意境以突出物理學中各部分的形象性。但是一些物理實驗是復雜的，或是具有一定危險性的，所以在課堂中教師無法將這些精妙的物理實驗展示在學生面前。隨著科技的進步，多媒體進入課堂，教師可以將電場、磁場等周期性變化實驗直觀地呈現在學生的面前，刺激了學生的視覺、聽覺，使原本枯燥的物理知識生動起來、豐滿起來。學生通過借助多媒體的實驗教學能夠加強對物理理論知識的理解，從而提升學習興趣和課堂效率，同時也能促使其產生在課后學習物理的動力。

　　二、讓學生多次觀看實驗過程

　　多媒體還具有便捷性和經濟性。傳統的教學中，一些實驗因其經濟的原因，以及實驗前期準備的復雜性，以致往往只能進行一次，學生也只能有一次觀察學習的機會，而物理現象往往是轉瞬即逝的，這樣學生很難捕捉到實驗的全部重點。而多媒體很好地解決了這個問題，它可以實現對實驗的反復播放，并能隨時暫停，方便教師對細節的講解，輔助學生對實驗過程進行整體的、全方位的了解，從而實現對整個物理理論系統認知的教學目標。

　　三、為學生演示物理實驗的微觀現象

　　在物理實驗中，一些現象往往是稍縱即逝的，有的甚至是我們肉眼所不可見的。傳統的教學模式中對這些物理現象只能進行口頭上的描述，或書面上的介紹，而這些知識的抽象性，使得學生不能很好地理解，從而導致其對知識不能融會貫通，只是硬性的記憶，造成學習困難。多媒體可以將這些微觀的實驗放大，通過視頻播放的形式使學生能夠清晰地觀察到這些細微的變化，把握瞬間的實驗現象，從而使抽象的知識生動起來，真正做到理解性記憶。同時教師再對這些現象進行講解，讓學生的頭腦中建立起物理性的邏輯思維。

　　四、為學生演示實驗操作失誤的結果

　　多媒體不僅可以展示物理實驗的豐富性，還可以展示物理實驗的錯誤操作，以及這些錯誤操作所造成的后果。這樣能對物理實驗知識進行補充，提升學生的動手能力，引領學生構建正確的實驗操作意識。靈活的教學方式，能使學生對物理知識的掌握更加全面、系統，使原本枯燥的物理知識更加生動，在發揮了學生主動性的同時，也增強了學生的學習興趣和熱情，強化了學生對理論知識和實踐應用的掌握，進而實現了物理實驗的教學目標。綜上所述，多媒體可以將原本枯燥、難講解的物理實驗現象，直觀地傳遞給學生，使原本抽象的物理知識生動起來。教師借助多媒體，可以在重點知識點上對學生進行多次講解，以加深學生對理論知識的掌握。此外，運用多媒體還可提升學生對物理學科的興趣，增強其對學習的主動性，同時，也能使學生將理論知識與實踐應用融會貫通。

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