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小學數學三年級上冊《認識分數》的教學實錄

時間：2022-07-04 09:24:04 語文我要投稿

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　　教學內容：人教版第五冊第7單元

小學數學三年級上冊《認識分數》的教學實錄

　　設計理念：數學源于生活，上課注重讓學生經歷生活數學化的過程，使學生明白數學就在身邊。讓學生在自主、探究、感知實踐過程中。獲得數學知識并在數學生活化過程中，加深對新知識的理解。

　　學情背景：

　　1、該年齡段學生已充分認識與理解了用整數來表示物體的個數，而個別學生已在生活和實踐中找到了分數。這都為本課新知識的認識提供了基礎。

　　2、該班學生具有一定的動手實踐能力，與口語表達能力。這也為本課在對新知的意義表述上提供了基礎。

　　教學目標：

　　1、經歷平均分的感知過程，初步認識幾分之一，會讀寫幾分這一，能結合圖像比較分子是1的分數大小。

　　2、經歷把一個圖形通過折、剪、涂與數學語言表達以及觀察比較等的生活數學化過程，培養與發展數學數感。

　　3、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神。

　　教學重點：幾分之一的數學化過程。

　　教學難點：能正確理解部分與整體的關系，敘述幾分之一的含義。

　　教具準備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣

　　學具準備：若干個圓形正方形紙片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新知。

　　師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會為他們兄弟倆準備什么？（生：略）

　　師：媽媽為他們兄弟倆準備了4瓶飲料、2塊蛋糕、1個比薩餅（相機出示圖片）。請你們幫助兄弟想想，該如何分合理呢？

　　生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個餅分成相等的兩份是本課的重點，更是難點，學生道不清、說不明）。

　　師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？

　　生（激動地）：不對，這樣的兩份不一樣多……[小學教學設計網XXJXSJ.CN更多數學實錄]

　　二、引導探索，初步建模。

　　1、引導通過動手操作，建立1/2的數學模型。

　　師：孩子們，能否用手中的圓紙片當成是“比薩餅”動手折一折，看看到底怎樣分合理？

　　展示學生的分法：

　　生1：老師，我是把“比薩餅”對折（邊說邊比劃），分成相同的兩份。

　　生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半。

　　……

　　師：那也叫什么分，能否給它起個名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機板書：平均分）。

　　師：在生活中用什么數來表示一半呢？你會寫嗎？

　　生：0.5表示一半。

　　師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的，一元的一半是0.5元。）

　　師：還有其他的數也表示一半？

　　生：1/2，我是自己看書知道的？

　　師：你會寫嗎？能否是來寫寫？（生：略）

　　師：0.5、1/2都是表示一半，而0.5我們以后在研究。

　　介紹分數各組成部分的名稱：

　　……分子，表示1份

　　……分數線，表示平均分

　　……分母，表示平均分2份

　　師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來的？（突出“平均分”）是誰的1/2？把你的想法再與同桌相互說說。

　　生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2。

　　……

　　2、采用素材轉變的方法建立并認識幾分之一的分數。

　　師（口述）：當陶陶、笑笑兄弟正準備出發，他們的媽媽喊到“孩子們”等等，他們的媽媽要求他們兄弟倆把各自的零再分成兩份，一份在路上吃，另一份到達目的再吃。請你們再幫助兄弟想想，該如何分合理呢？

　　生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。

　　師：我們用手中的學具代替“蛋糕”，再來幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）

　　展示學生的分法：

　　生1：我是把一個圓平均分成2份，一份就是1/2。如：

　　生2：我是把一個正方形平均分成2份，一份就是1/2。如：

　　生3：我是把一個長方形平均分成2份，一份就是1/2。如：

　　生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2

　　……

　　師：你們太聰明了，想了這么多的辦法，如果把“比薩餅”的1/2進行分一分，又如何分呢？能否幫助分一分？

　　展示學生的分法：

　　生（討論互相補充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我們認為是1/4。

　　師：是誰的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）

　　師：比薩餅的1/4是怎樣分出來的？怎么平均分？把你的想法與同桌說一說。

　　生：就是把一個比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。

　　師：說的真好！誰還能象他這樣再說一說？（生：略）

　　師：通過同學的動手、動腦得到了1/2、1/4，象1/2、1/4都叫什么？（生：分數）

　　師：那1/2和1/4誰大、誰小？

　　生：1/2比1/4大（即1/2>1/4）；1/4比1/2小（即1/2<1/4）。

　　3、創造分數

　　師：1/2、1/4都是怎么分的？你們想不想創造一個自己心目中的分數？

　　生（齊答到）：想！

　　師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分數表示出來。

　　展示學生創造出來的分數：（圖略）

　　生：1/4、1/2、1/8、1/3……

　　師：你們是如何得到的？（讓學生說說創造過程）

　　生1：我創造的分數是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。

　　生2：我創造的分數是1/4，我是把正方形紙對折再對折（平均分成4份）一份是1/4

　　……

　　師：用同一樣一張正方形紙創造了這么多的分數，真了不起。那1/2和1/8比較誰大、誰小？

　　生：我們可說成1/2>1/8，或1/8<1/2

　　師：看到這些分數你發現了什么？

　　生：我們發現橫線下的數越大，分數就越小，橫線下的數越小，分數就越大。

　　師：真是了不起的發現。我們看看書上是怎能樣說的，與大家想法是否一樣。

　　三、鞏固深化，拓展練習。

　　1、看書P92——92

　　2、P93做一做第1、2題（請認真讀題，看看要求我們做什么）

　　3、聯系生活實際，找出“幾分之一”的分數。

　　師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分數嗎？

　　生1：我找到1/8，黃色的占1/8。

　　師：你是如何找到的？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）

　　生2：我找到1/4，紅色一份、黃色一份，合起來為一份，即傘的1/4

　　……

　　四、課后小結。

　　師：孩子們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？

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