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電腦橫機課教學反思

時間：2025-04-17 16:20:14 詩琳計算機/互聯網/通信我要投稿

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電腦橫機課教學反思

　　在不斷進步的時代，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編整理的電腦橫機課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

電腦橫機課教學反思

　　電腦橫機課教學反思 1

　　電腦橫機是一種由電腦控制，能自動完成由紗線到織片的編織過程的機器。電腦橫機在我國的普及是近幾年的事，我校是一所毛織專業學校，她的使命就是為大朗毛織業服務。因此在我校開設電腦橫機教學，特別是國產電腦橫機的教學，就成了必然。在這樣的情況下，我開始接觸了電腦橫機，學校開始了國產電腦橫機教學。通過兩年的教學，我們學校有一個班46人中，已有42人學有所成，他們走上了電腦橫機的工作崗位，他們有的在看機、有的做機修、有的畫花，這一結果超出了學校要求，也超出了我的想象。

　　一、開始時，基本情況

　　1.學校方面

　　有兩臺由公司提供、不能正常生產的電腦橫機，沒有教材，沒有資料，沒有大綱，只有校長的希望。

　　2.學生方面

　　接手時，我在班中做了一個書面調查，調查的結果是該班中46位學生，只有一人愿意接受電腦橫機學習，其他的學生基本不愿學，原因有很多，其中怕學不會的是主要原因。

　　3.自我方面

　　我自己在學習電腦橫機時，是全力以赴，對任何一個問題，都要弄懂，是手搖織機方面的就向手搖師傅請教，是嚇數方面的就向嚇數師傅請教，是畫花方面的就向畫花師傅請教，如沒人能回答我為什么，我就上機一次一次的實驗，直到明白為止。我的執著有了收獲，我弄懂了，我學到了，而我的學友，他們有的原是手搖織機師傅，有的原是嚇數師傅，最終因聽不懂或記不住，沒能學會，不少學友中途退出了學習。后來在學校與企業合作的電腦橫機培訓中，我是協作教學與組織管理，我看到不少沒有學會而中途退出的學員。電腦橫機難學，我們職中的學生有這樣的天賦嗎？他們會這樣執著嗎？他們真能學會嗎？這一切我心中沒底。

　　二、建立興趣，激發激情

　　興趣是最好的老師。為了提高學生學習電腦橫機的興趣，我一接手電腦橫機課，就與每一個學生的家長進行了電話聯系，家長都非常贊成學校開設電腦橫機課，并全力支持。有了家長的支持，班中關注電腦橫機的學生一天比一天多了。

　　為了提高學生對電腦橫機的興趣，在教師節的那天，我用電腦橫機做了一個織片，上面織有“教師節快樂”幾個字，并在班中展示，我說如果在節假日，我們自己親手做一個織片，寫上我們的祝福，送給我們的父母、親人、老師、同學、朋友，那將是我們最好的禮物。學生聽后，都很激動，很想自己也能做一塊，我說只要大家愿學，我一定教你們，并一直教到大家會做。

　　再說電腦橫機代替手搖織機已是事實，如果我們學會了電腦橫機，有了一技之長，將來找工作又多了一個機會，又有了一個生存的本領，對自己、對家庭、對社會都是好事。

　　三、細分步驟，提高信心

　　以前我在學習時，感到難學，是因為師傅在教學時，把整個過程，從頭到尾一氣做完，沒有把過程細分，更沒有說明原因。如果能做到把每一個過程都進行細分，那最復雜的過程也是由一些最簡單的過程所組成。如果在做的過程中，再加以語言說明，我們的.學生一定能聽懂，能學會。

　　現以開機為例加以說明：（1）我們的電腦橫機是以電力做動

　　力的，把與電腦橫機相連的電源開關合上，我做給學生看，然后請他們跟著做幾次；（2）為了保護電腦橫機不被電流燒壞，在電腦橫機上裝有漏電保護開關，開機時先把此開關推上，請學生在電腦橫機上找到漏電開關，并把它推上；（3）我們的電腦橫機由電腦控制，把控制電腦橫機的電腦開關打開，告示學生那綠色開關就是，把它按下就好了，請學生按下，開機完成。

　　向這樣講給他們聽，做給他們看，請他們跟著做，學生就會覺得電腦橫機很好學，有信心學會，有能力學好。

　　再以穿紗為例說說細分步驟：（1）電腦橫機編織需要紗線，那

　　紗線應放在置紗臺上，因為放在別處，電腦橫機不便帶紗，然后拿一錠紗線放到置紗臺上，再請學生跟著做；（2）把要用的紗線放到導紗環的正下面，放給學生看，讓他們跟著放幾個，如不在正下方，又會怎樣呢？我把一筒紗線放在導紗環正下方較遠的地方，然后穿上紗線用力一拉，紗筒倒了，大家就知道放在正下方的原因了；（3）紗線經過導紗環后，要通過紗結開關，此處紗結開關的作用是控制大的紗結不出現在織片中，因大的紗結會影響織片的質量，因此當編織中遇有較大紗結時，電腦橫機要能自動停機，并告示看機人員進行處理，然后我做給學生看，讓學生學著做，最后我把紗線打一個大的紗結，一拉紗線，經過紗結開關時，紗結開關就被打開，再請學生試著做；（4）穿過挑力彈簧，挑力彈簧起拉直紗線的作用，請學生跟著做；（5）經過輸紗器，做給學生看，請他們跟著做，這一步可以不要，只要紗線張力夠大就行，而對較容易拉斷的紗線，通過輸紗器的幫助，減少了張力的大小，減少了紗線被拉斷的機會；（6）穿過邊收線，做給學生看，請他們跟著做，作用是當機頭回轉時，紗線在邊收器的作用下保持拉直狀態；（7）穿過導紗孔，做給學生看，讓他們跟著，此處是為了減少多條紗線互相繞在一起；（8）最后穿入紗嘴，完成穿紗過程。向這樣學生能聽懂，能學會，學生自然就有了學習的信心。

　　四、化整為零，各個擊破

　　以前我在學習時，感到難學，是因為師傅在教學時，把相關內容合在一起講解，如，講色碼時，255個色碼一次講完，還要求我們記住每個色碼的作用，卻沒有介紹各色碼之間的聯系與區別，我整整用了兩個星期，把255個色碼記得差不多了，卻不知道怎么用，這就是大家認為電腦橫機難學的又一個原因，要記的東西太多了。要是把這些色碼，按功能的不同進行分別講解，其實是不難記的。

　　我是這樣講解的，255個色碼中，現在要知道的只有3個，1號前床編織，2號后床編織，3號前后床一起編織，也叫總針編織。這三個色碼，如1號編織完遇2號色碼，電腦橫機自動翻針去后床進行編織，2號編織完遇1號色碼，也是自動翻針到前床進行編織，3號編織完遇1號色碼，也是自動翻針到前床進行編織，這三個色碼之間能夠自動完成翻針動作，如果編織完前床后，不進行翻針，再進行后床編織，那就要用別的色碼了，就是8號、9號、10號了。色碼8、9、10與色碼1、2、3編織動作完全一樣，只是色碼8、9、10之間不會自動翻針，色碼1、2、3之間能進行自動翻針，能進行自動翻針的在電腦橫機里叫做有連接，不能進行自動翻針的，叫無連接。這樣講解學生覺得好記，其他用到時再講。

　　五、多表揚，常加持

　　當有學生會做了，還有人不會時，我會請先學會的教還沒學會的，這也是對學得好的學生最好的表揚，如能堅持，還能極大地提高學生的自信心，就以我們班的一個學生為例，該學生以前在班中從不敢說一句話，更不敢說一個不字，他學習電腦橫機很認真，總是會先一步學會，我常請他去指導別的學生，不經意中他成了班中的小師傅，自信心變得特強，這次實習他去了一家德國機的工廠，在那里干得很不錯。

　　加持還可以改變一個人，我們班中有一個學生，以前是一個什么也不學的學生，唯一的愛好就是游戲。一次我正在指導別的學生換針，他來看了一眼，我說你別光是看，我教你一次，你能在5分鐘內完成換針嗎？我演示一遍后，他在兩分鐘內就完成了，真的很快也很好，我說行啊，他帶著滿意的微笑走了，以后的日子他總是有意無意地走近電腦橫機，我也總找一些很簡單的事讓他做，他做好后再給予滿意的評價，就這樣他從為了表揚走近電腦橫機，發展到真喜歡上了電腦橫機，后來他不玩游戲了，常給我打電話，說電腦橫機哪里有問題，他想修修，或者那一個織片，他想改改參數再織一次，對于他的要求，不管我在哪，我都會答應。現在他成了班里的電腦橫機迷，一般的電腦橫機問題，他基本都能單獨處理。

　　一個學生如果覺得電腦橫機有用，對電腦橫機又有激情，有信心，自己又有能力學會的話，他定會認真去學，并把電腦橫機學好，這是我任教電腦橫機課的感悟，希望對您有用。

　　電腦橫機課教學反思 2

　　本次電腦橫機課教學聚焦分層實踐與創意激發，取得一定成效但仍需優化。采用動態分組后，課堂參與度明顯提升，"小導師"結對模式使新手組操作錯誤率降低約30%，先鋒組通過設備檢修任務深化了維護意識。然而，分層任務的時間梯度把控不足，部分先鋒組學生提前完成后缺乏進階挑戰，出現注意力分散現象。

　　在創意拓展環節，引入建筑肌理、分形圖案等跨界素材有效打破思維定式，學生開始嘗試功能型織物設計，如溫控變色樣品。但創新實踐與基礎技能鞏固的平衡仍需調整，個別小組因過度追求創意導致編程精度下降。后續需優化"逆向工程"環節，增設工業標準對照分析，同時設計階梯式挑戰任務，如限定紗線成本的`創意競賽，既激發潛能又強化實操規范。此外，將建立"技術漂流"機制促進組間交流，完善分層評價量表，讓教學反饋更具針對性。

　　電腦橫機課教學反思 3

　　本次電腦橫機課程教學圍繞"分層實踐與創新融合"展開，在動態分組與任務設計上進行探索，取得階段性成效，亦暴露改進空間。

　　課程采用"先鋒組-啟航組"動態分層模式，通過摸底測試將學生分為兩類：熟練者承擔色紗替換、移圈組織等進階任務，新手專注平針起底與參數調整。實踐表明，該模式使新手組操作錯誤率降低35%，先鋒組通過設備檢修"排雷挑戰"深化了故障處理能力。然而，分層任務的時間梯度把控不足，部分先鋒組學生完成基礎任務后缺乏進階挑戰，出現效率停滯現象。

　　創意拓展環節引入建筑表皮肌理、分形幾何等非傳統素材，有效打破設計思維定式。學生開始嘗試功能型織物開發，如嵌入式LED裝飾線、可拆卸模塊化設計，展現出令人驚喜的創新力。但創新實踐與基礎技能鞏固的平衡仍需調整，個別小組因過度追求創意導致編程精度下降，出現線圈脫落等工藝問題。

　　針對上述問題，計劃從三方面優化：其一，設計階梯式挑戰任務庫，如限定紗線成本的`創意競賽、工業標準樣衣復刻項目，既激發潛能又強化規范；其二，建立"技術漂流瓶"制度，鼓勵學生將操作技巧寫成電子卡片共享，促進跨組交流；其三，增設工業標準對照環節，將商場成衣拆解數據與課堂作品進行克重、捻度等參數對比，培養質量意識。

　　后續將引入材料科學專題，講解導電紗線、記憶合金等新型材料特性，并啟動校企合作項目，將優秀創意轉化為可量產樣品。通過"學習-實踐-反思-創新"的閉環設計，推動電腦橫機教學從技能傳授向思維賦能升級。

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