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利用微課解決信息技術(shù)教學(xué)中的難題的學(xué)科論文
我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)早已應(yīng)用到生活的方方面面，信息技術(shù)課程也成為一門重要工具學(xué)科。我從事信息技術(shù)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在幾大難題：
第一，信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)象大多水平參差不齊，老師授課時(shí)需盡量照顧不同層次學(xué)生；
第二，信息技術(shù)是一門實(shí)踐學(xué)科，很多學(xué)生都希望老師講授時(shí)間盡量縮短，講授內(nèi)容盡量精煉，以便自己有充足時(shí)間動(dòng)手操作，但老師又覺得講太少有些知識(shí)點(diǎn)講不透；
第三，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生都有一定基礎(chǔ)，不愿聽老師逐一講解各知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)未聽仔細(xì)，動(dòng)手操作時(shí)又出現(xiàn)疑惑，教師課堂輔導(dǎo)的工作量很大。
針對(duì)這些問題，我也嘗試過一些教學(xué)方法，例如：成立互助學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，以便更多的學(xué)生能掌握教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生自學(xué)后提問，老師進(jìn)行答疑，以縮短老師講授的時(shí)間；將主要知識(shí)點(diǎn)做成網(wǎng)頁，讓學(xué)生根據(jù)需求選擇性自學(xué)，以減少老師輔導(dǎo)的工作量。但這些方法都存在一些負(fù)面影響：成立學(xué)習(xí)小組，優(yōu)生覺得輔導(dǎo)學(xué)困生影響自己的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)不夠耐心細(xì)致；讓學(xué)生自學(xué)，老師答疑時(shí)需要解答各層次學(xué)生的疑惑，導(dǎo)致課堂效率不高；將主要知識(shí)點(diǎn)做成網(wǎng)頁，學(xué)生覺得趣味性不強(qiáng)，不愿主動(dòng)選擇自學(xué)。盡管不斷嘗試改變教學(xué)方法，但我一直未找到解決這些問題的良策。
最近，我有幸參加了長沙市教育學(xué)院徐善羨教授一堂關(guān)于微課制作的培訓(xùn)，立刻有一種茅塞頓開的感覺。徐教授介紹，微課是適應(yīng)碎片化的精細(xì)微時(shí)代，以短小的流媒體微視頻為主要載體，聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源包。它經(jīng)過精細(xì)設(shè)計(jì)開發(fā)，符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，支持在線學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，具有形象化、趣味化、情景化、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。徐教授為我們展示的“青花瓷版《出師表》”等幾個(gè)微視頻短小精煉、幽默搞笑、別出心裁的教學(xué)微視頻，讓我們立刻對(duì)視頻教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了深刻印象，甚至有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、多看幾遍的沖動(dòng)。
這種微課教學(xué)體驗(yàn)讓我感受到微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果有明顯差異，我開始思考能否用微課來化解前面提到的幾個(gè)信息技術(shù)教學(xué)難題。通過學(xué)習(xí)、聽課和研討，我總結(jié)微課教學(xué)有三大特點(diǎn)：
（一）差異化學(xué)習(xí)，學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。我們面對(duì)的學(xué)生能力和水平存在明顯差異，在教學(xué)過程中，我們既要注重全體學(xué)生的發(fā)展，也不能忽視個(gè)別學(xué)生的需求。微課程可以將講授的內(nèi)容碎片化，恰好能滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，學(xué)習(xí)進(jìn)制轉(zhuǎn)換的知識(shí)，我們可先制作一段微視頻介紹十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換——除二取余法；對(duì)于還有學(xué)習(xí)潛力和探究興趣的同學(xué)，可再制作一段微視頻介紹二進(jìn)制與八進(jìn)制、十六進(jìn)制的轉(zhuǎn)換方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓不同層次的同學(xué)均有所收獲。
（二）引領(lǐng)實(shí)踐，學(xué)生能自主調(diào)節(jié)“學(xué)”與“練”的時(shí)間。微課教學(xué)，改變了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過自學(xué)——操作實(shí)踐——再自學(xué)——再操作實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，來掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。遵循以生為本的理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、再次學(xué)習(xí)、解決問題等幾個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。
（三）碎化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。信息技術(shù)課程講究實(shí)踐操作，很多老師希望通過自己的操作演示幫助學(xué)生掌握全部知識(shí)點(diǎn)，但畢竟學(xué)生的注意力不可能長時(shí)間集中，老師講解過長經(jīng)常讓學(xué)生無法全部記住。實(shí)踐操作時(shí)經(jīng)常需要向老師求助。如老師不斷給予及時(shí)指導(dǎo)，有時(shí)難免顧此失彼，應(yīng)接不暇；如老師不及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生很可能無法完成整個(gè)任務(wù)，會(huì)打擊他的學(xué)習(xí)積極性，并形成惡性循環(huán)。我們?nèi)鐚⒔虒W(xué)內(nèi)容拆分成碎片，做成微課視頻，可以讓學(xué)生在遇到操作問題時(shí)快速定位自己需學(xué)習(xí)的知識(shí)，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。
微課的三個(gè)特點(diǎn)，恰好針對(duì)性地解決了前面提到的三個(gè)教學(xué)難題。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造了一種“五分鐘學(xué)習(xí)”模式。“碎片化”是它的精髓，通過一個(gè)個(gè)知識(shí)片段的積累達(dá)到聚少成多的效果；“開放式”是它的個(gè)性，讓學(xué)習(xí)者通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的；“趣味性”是它的魅力，通過精心設(shè)計(jì)增強(qiáng)吸引力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生活已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代。它不僅給我們生活帶來巨大影響，更為我們學(xué)習(xí)提供新的方式。微課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性，為信息技術(shù)教學(xué)解決了幾大問題。我相信通過深入學(xué)習(xí)、不斷探究、合理運(yùn)用，微課程能為我們的教學(xué)改革帶來更多驚喜。
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