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小學語文試卷分析

時間:2025-07-05 08:51:38 曉映 科普知識 我要投稿

小學語文試卷分析范文15篇(通用)

  在現實的學習、工作中,我們最少不了的就是試卷了,試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧?以下是小編幫大家整理的小學語文試卷分析范文,希望對大家有所幫助。

小學語文試卷分析范文15篇(通用)

  小學語文試卷分析 1

  一、具體分析:

  (一)試題結構特點

  試卷共分三大部分:分別為積累與運用;閱讀與運用,表達與運用。試卷難易程度基本適中,試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。本張試卷突出顯示了以人為本,回歸本色語文,綠色語文的特點。以課本為載體,輻射相應的訓練項目。檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。

  二、答題分析

  積累與運用共8個小題

  1、看拼音,寫詞語

  絕大部分詞語學生填寫的正確率高,只有“寬裕“裕”學生出錯,今后還要加強指導。

  2、給帶點的字選擇正確的讀音,個別學生對炊煙的炊及打量的量的讀音掌握不清楚。同音字。需要指出的是:個別差生還須加大幫扶力度。

  3、辨字組詞、選擇合適的詞語填空及補充詞語正確率很高。

  4、找出句子中的反義詞。

  總的情況還是不錯的。個別學生“清”對“濁”沒有找對。

  5、第7小題,少數學生不會用修改符號修改病句

  6、按要求填空。這些都是平時課本內容的積累,學生掌握的較好。

  閱讀理解:

  課內閱讀正確率較高。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生所寫道理不夠清楚明白,是今后練習的重點。考查閱讀能力的共有5小題,少數學生找不出比喻句,課外閱讀仿寫句子部分學生掌握的不是太好。

  表達與運用:

  考查形式是想象作文,編童話故事。從學生作文來看,大部分學生能按要求編寫合理的童話,有的學生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采,滿分的有好幾個。但也有不盡人意的.現象,有部分學生所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多,童真、童趣體現不夠。標點運用不正確。

  三、答題中存在的問題。

  1、書寫不規范。

  從整體卷面看,部分學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規范。

  2、綜合能力薄弱。

  由于學生平時學的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、積累運用訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時習作的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。

  3、習作能力欠佳。

  本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐,但由于學生基本功不夠扎實,邏輯思維訓練太少,可見在這方面,學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強學生說話、寫話能力的訓練。

  四、反思與措施:

  1、要繼續重視識字和積累。

  本次考試中,識字和積累部分得分率較高,說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈,在教學與復習中要采用分散與集中的辦法,繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文,整篇課文。

  2、要立足于課堂培養閱讀能力。

  閱讀部分失分嚴重。提高學生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習,這是常識,但并未引起足夠重視。精讀課的教學,老師要根據教材特點指導學習方法;課外閱讀,老師要放手,讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力;二是體會重視詞句含義的能力;三是自己提問題自己回答問題的能力。

  3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫。

  要充分利用習作教材,讓學生敢于表達,樂于表達,重點進行片段練習和簡單的記實文練習。在批改、講評學生的習作時,要發揮評價的激勵作用,充分保護學生表達與交流的積極性,盡力讓學生獲得成功感,從而不斷增強學生習作的自信心。

  4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。

  更要充分發揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態;二是課外學生能主動讀書、主動積累,完成作業和擴展學習。

  小學語文試卷分析 2

  一、存在問題

  試卷共有十大題,大部分學生的基礎知識掌握比較扎實,體現在第一題“聽讀認字”,第二題“看圖識字”,第三題“根據圖片寫字母”,第四題“連字組詞”和第五題“認一認,寫一寫”,及第六題“比一比,再組詞”。由于上述幾種題型難度不高,且是練習冊中的常見習題,平時訓練得也比較多,因此正確率高。在第七題“照樣子,連一連”中,有些學生不懂得運用“種、做、聽、看”等動詞,造成得分率低。第八題“變字小魔術”,幫“大”加兩筆變成新的字,大部分學生都寫“天”。第九題“我會背,還會寫”:按照課文內容填空,學生書寫的錯別字較多,如“因為”字寫成“因位”,在第十題“快樂閱讀”中,部分學生的答題習慣不好,不會獨立思考,隨意答題,造成失分率高。

  二、整改措施

  1、雖然拼音上學期已經學完了,但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學,努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

  2、書寫方面。平時每次作業都應該嚴格要求,對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時要交給學生一些練字的方法。平時作業要少而精,要留充足的時間給學生,避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

  3、讀短文回答問題方面。要加強對學生學習方法的指導,不斷探究新的教學方法,培養學生分析問題,解決問題的能力以及應變能力的.培養。

  4、教育學生平時學習中要注重知識的積累,提高學生的語言表達能力。

  5、讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣、

  6、培養學生的繪畫能力。

  今后努力方向:

  1、在日常的教學中加強對學生良好的讀書、寫字、傾聽、觀察、動手、思考等習慣的培養。

  2、加強識字教學,提高學生的識字能力,引導學生多讀書,讀好書,提高閱讀能力及寫的能力。

  3、不斷改進課堂教學方法,努力提高課堂教學質量。

  小學語文試卷分析 3

  本次期末測試共包括三大部分,分別是:積累運用、閱讀理解、妙筆生花。考察的知識點比較全面,基本上是這學期學習的重點。考試內容是學生平時掌握的范圍之內。考察的題型多樣,從不同層次檢驗了學生的各方面知識、能力、習慣及思維方向。試卷的難易程度適中,作為期末總結性測驗,它從一定程度上表現出學生平時的學習、積累及運用情況,這對于我們的教學改進也起了不少作用。接下來,我將根據我們年級的實際情況,逐點講講這張試卷的命題與學生的答題情況。

  一、積累運用

  第一題:我會寫。

  這道題主要考察學生平時掌握詞語的熟練程度,這題的得分率比較高,從失分來看,還有幾個后進生和平時馬虎的學生容易把“或”、“創”“荒”字寫錯,在平時的生字教學中,還應該加強學生對于容易記錯的生字教學。

  第二題:我能用對號畫出帶點字的正確讀音。

  大部分學生掌握較好。極個別學生“相處”的“處”的讀音和“作坊”的“作”的讀音掌握不牢,容易和另外一個讀音混淆。第三題:我能看清每組字的區別,看我來組詞。

  本題主要考察學生對于音近和形近字的區別,失分學生不多。檢查其原因,隨著年級的增高,生字容量增大,容易寫錯別字,造成失分,在以后的練習中,要重視學生寫正確的字,避免寫錯別字。

  第四題:積累詞語我最棒,我一定能填正確。

  本題分兩小部分,即將下列詞語補充完整和仿寫詞語。在補充詞語這題中,考察學生成語的掌握程度,失分學生不多。下面要求寫出自己讀過的神話故事,絕大多數學生知道故事的名字,但錯別字有些多。第五題:我能選擇正確的答案。

  本題主要考察學生對詞語、詩句、課文內容名人格言等方面的了解。個別失分的原因應是對于語文園地中的名人格言和詞語理解方法掌握不夠扎實。

  第六題:我會根據課文內容填空。

  從本題做題情況來看,學生對課文內容的理解和對語文園地的`名言、諺語、三字經等掌握不錯,極個別學生出現別字現象。

  二、閱讀理解

  1、課內閱讀

  因為這兩段話出自經典課文《富饒的西沙群島》,學生平時背的熟練,題目訓練的多,所以此題基本沒扣分。極個別錯在音序查字典的方法上,另外有漏題和粗心現象存在。

  2、課外閱讀、

  本題主要考察了學生的閱讀能力。由于文后所出練習沒有多大難度,所以從學生做題情況來看,失分不是很嚴重。唯一扣分多點的就是第4小題,學生對課文的主題理解不深。

  3、妙筆生花。

  本題就是要求寫學生寫身邊最熟悉的一個人的一件事。由于本習作在平時的教學過程中訓練過,所以絕大多數學生能抓住“熟悉的人”和“一件事”展開敘述,只是很多學生缺少人物的動作和語言描寫,語言表達欠通順連貫。從失分來看,學生的習作能力還需要繼續練習加強,在以后的習作教學中要加強指導,對于能力強的學生應該指導他們多寫好詞好句,對于后進生來說,應該繼續指導他們把文章寫通順、具體。

  總之,通過本學期的教學以及此次的期末測驗,給我感觸最深的是我們作為教師,特別地要思考怎么教,學生怎么學的問題,學習的目的還在于運用,作為中年級學生,作文已成為學習的重要部分,也是他們綜合運用語文知識的一個出口點。知識絕對是無限的,在教學的整個過程中,教師是知識的引路人,為學生開啟某個知識點的大門,并提供學生廣泛接觸的機會,就使得教師不再是知識的灌輸者,我們要為此努力。

  小學語文試卷分析 4

  一、考試結果

  本次考試參考25人,良好25人,優秀20人,高分的有12人。

  二、試卷特點

  1、題型靈活多樣:靈活多樣的題型給了學生展示個人能力的機會,符合兒童的心理特點,激發了學生答題的積極性,提高了學生的自信心,使孩子們在答題的過程中,感覺到語文無處不在,語文如此可愛。

  2、考查內容全面:本次試題全面考查了學生的語文綜合素養,即重視考查學生基礎知識的掌握情況,又重視考查學生分析問題、解決問題的能力。通過這樣的題目,使學生和老師明確“考試并不是只考書本上的死知識,而是要全面考查語文能力和語文素養的”。

  3、試題難易適度:對優等生、中等生、差等生都有所兼顧,適用于對不同層次學生的考查。

  三、考試反思

  在對本次試卷和學生答題情況進行分析之后,我認為需要在改進教學方法,培養學生良好的學習習慣方面下功夫,在教學中,有以下幾方面需要重視:

  1、培養嚴謹求實的學習習慣是當務之急。在平時的教學中,教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣,養成良好的語文學習習慣,肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣,課堂上留給學生充分的時間讀書,還要引導學生走上自主學習的道路。

  2、積累。積累是創新的前提,新課程標準重視學生知識的積累:有較豐富的積累,擴大知識面,增加閱讀量,背誦一定數量的名篇。因此,作為教師,應清楚的認識積累和創新的關系,大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

  3、在平時教學中,要加強學生的口頭表達能力,能夠使學生把心理所想的,用語言準確地表達出來。另外,教師要創設口語交際的情境,為學生提供展示和交流的`平臺,鼓勵學生在生活中,在實踐中學習語文,多組織一些綜合性語文活動,要發揮評價的促進作用,不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心,并能在生活中學習語文,把語文運用于生活。

  4、小學一年級學生剛剛學寫字,教師要在指導上下功夫,教會學生執筆運筆的方法,嚴格要求學生掌握寫字的姿勢,力爭使學生在寫字入門后,把字寫得正確、端正而美觀。

  整張試卷分析:本次試卷題量適當、難度適宜。從答題情況看,學生的基礎知識比較扎實。本次考試全班滿分的4個,優秀的有21個,優秀率為65、6%,不及格的是1個,及格率是96、9%,平均分是92、9分。以下就答卷情況進行分析。

  第一題:我會連。本題得分率較高,說明學生對詞語的字音掌握的好。第二題:我會看圖寫詞語。本題中,學生完成情況較好。

  第三題:我會照樣子寫一寫,數一數。這題中學生無法理解題意導致失分嚴重,做得不是很理想。

  第四題:我會比一比,再組詞。說明學生平時訓練組詞多,對他們來說有一定作用。

  第五題:我會把字寶寶送回家。這題完成效果較好。

  第六題:我會連。這題學生完成較好,得分率比較高。

  第七題:我會讀一讀,練一練。這題學生完成效果較好。

  第八題:我會讀,我會做。學生對于前兩小題完成得比較好,最后一小題需要動腦筋的完成得不好,說明還需要加強孩子們的課外知識。

  小學語文試卷分析 5

  一、總體情況分析

  本次質量抽測三年級上冊語文,出題范圍為前六單元內容,試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面,題型有傳統的,也有創新的。總的來講,課內外知識結合,有一定的難度。除了前三題較容易外,其它各題均需要通過較長時間思考、辨別,才能得出答案。因此,80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看,不少學校的不及格率達到10%以上,除部分學校外,85分以上的成績比例不是很大。

  二、各題情況分析

  1、看拼音,寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩(耍)、(膠)卷、(郊)外。”學生錯誤較多的出現在“接受”上。其中,“接受”的“受”字,是在第七單元課文《27、陶罐和鐵罐》的一類生字表中,可能很多學校還沒有學到這一課,錯誤率較高。比如,從某小學抽樣的85人中,40人在這一題上失分。

  2、辨字組詞。三組詞語中,學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多,原因也是超范圍出題所致。

  3、補充詞語。8個詞語均為課文中出現的成語。大多數學生都能填出,說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯,比如,“垂”字的最后一筆應該比上橫短,學生卻得比上橫長;“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”;“翻來覆去”的“翻”筆畫較多,寫不出;“準確無誤”的“準”丟了一橫;“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見,三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。

  4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞,另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來說,這一題有難度,需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題。“()地坐著”“()的.笑臉”“()的掌聲”錯的較多。“坐著”是一個表示靜止狀態的動詞,前面可以加上一些描寫姿勢、神態之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等。可是,不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的;還有不少孩子填“微笑的笑臉”,犯了詞義重復的毛病;還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上,很多孩子把“地”或“的”寫丟了,造成讀不通的現象,但只要細心檢查或讀一讀,就不難發現問題。“細節決定成敗”,可見,平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。

  5、選擇題。此題旨在考察學生對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮,也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”,“雪水匯成小溪”的“匯”,“周身插著扇子”的“周”,“把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對古詩中的“方”和“亦”字的理解上,意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫錯了。

  6、選詞填空。第1小題為六個動詞,學生只要通讀一遍,了解事情經過,不難填;第2、3、4小題分別含有相同的詞素,辨析起來有點難。第二小題,有些學生把“珍惜時間”寫成“愛惜時間”,一般說也可以,在這里選擇“珍惜”更確切,程度更重。第三題,“果然”“突然”“居然”,表達的意思不同,結合到一起,便有了緊密的邏輯關系。“下暴雨”應該是很“突然”的事,“老房子”在雨中倒塌是預料之中的,人們沒想到,廢墟之中“居然”出現了幾朵小花,植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題,對于高年級的孩子來說都算得上較難的,對處在三年級上學期的孩子來說,出現錯誤是情理之中的。在這三個“然”填空中,某小學的錯誤率為54%,某年小學為40%,也有一所小學幾乎全對。(“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。)

  7、補充句子,使句子更具體。3個小題中,第2小題較難。一般情況下,補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子,缺謂語部分。另外,主語是“空氣”,很多孩子不知道拿什么來修飾“空氣”,“空氣”后面不知道用什么動詞,或所用詞語不恰當。拿成績較好的某小學抽樣為例,錯誤率為52%。

  8、根據課文內容填空。考察學生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩句的“織”,學生錯寫成“知”的較多。第二小題,有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確;錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句,這可能與老師上課沒有強調“今人常常在什么情況下引用這句詩”有關,畢竟學生還沒有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”,有的學生錯寫成“顯微鏡”。

  9、閱讀理解題,短文內容生動,寓意深刻,適合三年級孩子閱讀,問題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學生出錯主要在答得不全面。第5小題讓學生談讀文后想對人們說什么,其實也就是讀文的感受,重視學生的個性化閱讀,看學生是否能抓住中心意思,有無正確的價值觀。第2小題的加標點,很多學生對引號使用不太準確,要么不會用,亂加,要么忘了加下引號,要么與冒號、句號的位置擺放錯誤;還有對“。”和“!”的語氣辨析不清,用混淆了。標點符號使用錯誤在小學生語文習作中較普遍。

  10、習作。習作失分主要集中在以下幾個方面:

  1)有部分學生不懂最起碼的書寫格式,如:題目直接寫成“自定”或干脆丟掉;作文不分段;自然段開頭不知道空兩格;不能正確使用標點等。

  2)審題不清。內容不符合要求。比如,有的孩子寫的不是一件事而是幾件事;有的題目寫某某某,內容卻寫自己;還有的寫動物、寫景,文不對題。

  3)三年級剛剛開始練習習作,大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。

  4)卷面書寫整體不容樂觀,整潔度有待提高。

  三、幾點建議

  1、加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象,老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看,養成良好的書寫習慣需要加強。

  2、注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書,養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。

  3、閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

  4、加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感,力求做到語句通順,言之有物。還要擴大學生的閱讀面。

  小學語文試卷分析 6

  期末考試已經結束,從整個班級的情況來看,考試成績很不理想。本次小學語文三年級期末試卷共五個大題,總分為100分。基礎知識(占總成績的50%。)閱讀理解(占總成績20%。)寫作(占總成績30%)這幾類組成。

  一、考試試卷情況分析

  1、一題的寫字部分竟然有同學出錯。

  2、看拼音寫詞語部分:大部分學生書寫正確,但還有小部分同學失分比較多,原因在同音字混淆。

  3、查字典部分問題在“交代”一詞有學生理解不清。寫字部分有三位同學出錯。

  4、積累句子填空中失分多在選擇成語填空這一題。

  5、按課文內容填空學生完成的不錯。

  6、課外閱讀:完成得不是很好,第三小題有百分之五、六十的學生答不正確。

  7、寫作,學生完成的還不錯。

  二、出現的問題

  從試卷完成情況看,大部分同學能夠審清題意,在限定的時間內,獨立地完成試題,書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時,也反映出一些問題。例如個別同學書寫較亂,還有的同學缺乏鉆研的勁頭,缺乏解決困難的勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的',可不少同學沒有深入思考的習慣,知難而退。

  三、改進措施

  1、這次期末考試已經結束了,從中我又吸取了一些經驗和教訓。以后在教學中應多抓學生的基礎,把基礎字詞夯實。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長。

  2、立足于課堂,培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重,本次考試也不例外,提高學生的閱讀能力必須立足于課堂,立足于課本,而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力,更要提高學生的閱讀水平。

  小學語文試卷分析 7

  今天終于圓滿完成了本學期的教學任務。三年級上冊期末測試成績給了我一個滿意結果。從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力、習作水平有待提高。

  下面作具體分析:

  一、試卷整體情況分析

  1、試卷嚴格按《新課標》要求,緊扣教材,考查內容較全面,并與學生的生活密切聯系,符合學生的認知規律,沒存在偏題和怪題,以考查語文中的基礎、積累知識為主,兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難,符合小學生心理,試題難易程度既能面向全體學生,又能照顧優生和“后進生”。

  2、從試卷的題型來看,無論是基礎知識部分,還是積累運用方面,都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當,試題多樣、新穎,趣味性強,靈活性強,符全學生的認知特點。

  3、從考查的內容來看,試卷完全從教材的重點內容及要求入手,融入了一學期來“知、能”的方方面面,有拼讀的掌握,字、詞的積累和運用,形近字的區別,成語的積累,古詩的積累,課文內容的理解和語文與生活,突出了試卷的綜合性和針對性。

  二、考試情況

  我班有44人參加考試,最高分97分,最低分70分,總分3933分,平均分89.39分。85—100分39人,優秀率為88.6%,及格率為100%,居級段第一。

  三、具體情況分析

  (一)基礎知識部分存在的問題

  1、看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況,此題是書上的原詞,學生答的比較好,可惜才四個詞,4分,但還有4個同學由于粗心寫錯。

  2、單選題,此題主要考查學生字音、字形、字義,對課文以及名言警句的理解,掌握的情況,有個別學生粗心,選擇不正確的一項,看到一項正確的就選定了。

  3、選擇題知識面廣,綜合能力強,學生很難把握,甚至有人扣光。

  (二)我會分類

  這個題考查學生課外閱讀。由于我們學生閱讀面不廣,這六本書中有的沒有讀過,甚至有的'同學都沒讀過,分類理由五花八門。雖然學生理由基本講得通都給對。比如我看過的一類,沒有看過的也一類。我覺得這種分法失去考查的意義。

  (三)快樂閱讀

  1、課內閱讀。

  此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力,出錯較多,尤其是第二題畫出對圓明園高度評價的句子,很多學生亂畫,或沒畫完、

  2、課外閱讀

  此題考查了學生的課外短文的閱讀情況,涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以,都能認真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是閱讀四的第3小題失分較多,學生對“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”一句理解不透徹,誤把它當作描寫春景詩句,都被“春風”、“梨花開”忽悠了。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,這些都是我應在今后教學中注意的事項。

  (四)真情寫作

  此題為習作。大部分學生能根據要求展開合理的想象,表達自己的見解,內容極為飽滿,但寫得較平實,一般,學生有話說不出,其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的,引導孩子的寫作十分重要。

  四、對今后教學的幾點看法:

  1、重視字詞教學,夯實語文基礎

  字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中,我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此,以后還需要關注學生們(尤其是失分多的學生)對詞語的掌握和鞏固情況。

  2、提高閱讀能力,引導個性閱讀

  本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。但從考試的結果來看,閱讀題的得分率并不高,說明學生閱讀的能力還不強。因此,在以后的閱讀教學中,要更加注意引導學生朗讀,在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟,培養學生的獨立閱讀能力。

  3、激發習作興趣,抒發真情實感

  三年級學生學語文,寫作文仍是頭等大事,大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫,無話可說。因此出現作文篇幅短小,或者廢話連篇的現象。因此,今后我將采取更多方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字,讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話,并鼓勵學生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。

  4、豐富語言積累,注重語文實踐

  積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

  總之,語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累。在課外時間,可組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言,從而達到拓寬學生視野,豐富知識積累的目的。

  小學語文試卷分析 8

  時光荏苒,腳步匆匆。轉眼間,忙碌的一個學期又接近尾聲。還記得成績剛出來時自己內心的忐忑,甚至沒有勇氣打開成績單看一眼孩子的答題情況。無論結果怎樣,總要面對事實。縱觀我班的成績單,大部分孩子考得還不錯,但個別孩子的成績完全出乎我的意料。為了下學期能夠彌補自己的教學短板,更好的服務自己的語文教學,現將具體情況分析如下:

  一、總體情況分析

  本次試卷試題包括“漢字積累屋”、“句子訓練營”、“課文內容我知道”“課內閱讀”、“課外閱讀”、“筆下生花”六大塊內容、考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和習作等多方面,題型多樣,課內外知識結合,試卷密切聯系教材,關注學生的實際,難易適中,覆蓋面較廣,總而言之,整份紙卷既有知識的檢測,又涉及到能力的評估,是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

  二、學生答題情況分析

  (一)漢字積累屋

  第1題:看拼音寫詞語。孩子能夠結合具體的語境,根據拼音寫出對應的詞語。由于這些詞在本冊書中多次出現,孩子們掌握得還不錯。第2題:讀一讀,選一選。根據多音字在具體詞語中的用法,讓孩子選擇正確的讀音,有效的提高了語言運用的實效性。

  第3題:照樣子,寫一寫。去偏旁和加偏旁后變成新字再組詞。孩子們對基礎的字詞掌握得還不錯,沒有孩子答錯。

  (二)句子訓練營

  第1題:用修改符號修改病句。這是本學期接觸的新知識點,由于這些知識點在復習的時候我特別強調,幾乎沒有孩子做錯。

  第2題:按要求寫句子。其中縮句成為個別孩子的易錯點,把反問句改為陳述句也錯的較多,以后應該加強這方面的訓練。

  第3題:選擇合適的關聯詞,使句子變得通順。這道題主要考察孩子對關聯詞的運用能力,由于是選擇關聯詞,難度降低,孩子們做的還不錯。

  第4題:排列順序。將錯亂的句子排列成一段通順的話,是孩子的難點。這道題既檢驗了孩子的語言組織能力,還考察了孩子的思維能力和語感。很多孩子由于看書少,思維能力弱,錯的較多。以后應加強孩子語感的培養,邏輯思維的訓練。那么,引導孩子多讀書是彌補這一短板最好的方法。

  (三)課文內容我知道。這一知識點主要考察孩子對課文的掌握情況。復習時曾多次強調要求背誦的段落一定要會背,豐富語言的積累。所以孩子們答得都不錯。

  (四)課內閱讀。試卷中這段話選自《大自然的聲音》,孩子們對課文非常熟悉,有的孩子已熟讀成誦。孩子們做得都不錯,其中讓孩子們根據內容,想象畫面,畫一畫。個別孩子竟沒有答上來。可見,孩子的全面發展是何等重要!

  (五)課外閱讀。本次課外閱讀是一篇日記,內容較短,孩子容易理解。所以后面的各個小題非常簡單,大部分孩子做得都不錯。

  (六)筆下生花。

  對于孩子來說,三年級的“習作”一直是個難題。此次習作是根據四個關鍵詞“兄弟倆、熊、森林、春天”發揮想象,編織童話故事。兒童想象力豐富,但很多孩子故事敘述得不夠完整,語言不夠精煉,并且出現錯別字。因此,在以后的教學中,加強習作的訓練,引導孩子多讀書,多寫小練筆,提高孩子的語言表達能力!

  三、今后教學的建議

  1、重視字詞教學,夯實語文基礎

  字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數量的字和詞。教師在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

  2、提高閱讀能力,引導個性閱讀

  從試卷失分來看,閱讀題的得分率一般由于本題相對比較簡單,學生回答比較容易,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。但學生閱讀的能力還不強,鼓勵學生課外閱讀,拓展學生的視野,豐富學生的知識。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力,因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的`讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。

  3、激發習作興趣,抒發真情實感

  學語文,最頭痛的就是寫作文,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養學生的寫作能力,要采取多種方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。總之,寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話,想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅,寫出富有新意的作文。

  4、豐富語言積累,注重語文實踐

  積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在通讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子。課外的積累,可充分利用班級圖書角,組織學生開展豐富多彩的讀書活動。讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄讀書筆記。

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  一、試卷分析

  試卷包括字、詞、句、閱讀、寫話幾個方面。既考查了學生的基礎知識和基本技能,也檢測了學生的課外閱讀水平。做到題型多樣,知識面廣,并蘊涵了一定的思想教育于試題之中。從學生的考試結果看難易適中,大部分的學生在90分以上。少數在80以下,100的也占一部分。滿足了好中差各層次學生的需求,是一份令學生、老師滿意的試卷。

  二、試題分析

  字、詞、句我最棒

  1、第一題考查了學生根據拼音寫漢字的能力,學生的得分較高,滿分率也高。

  2、我會比一比,再組詞,這題得分率高。

  3、我會搭橋連一連,得分率高。

  4、猴子學樣,我會填,學生得分率高,但有的字不會寫,造成失分。

  5、我會把句子補充完整,得分率高,存在的失分就是錯別字。

  閱讀、寫話我能行

  1、我會按課文內容填空。主要檢測學生的.背誦積累。學生背得出,但寫不出,寫錯字多。

  2、我會讀短文,再填空。考查學生課外閱讀能力,從中引導學生的價值取向,有愛護、保護小動物的意識。從學生的考試情況看較好地達到了這個目的。

  3、寫話。聯系8月8日的奧運,讓學生談談自己喜愛的運動項目,鼓勵學生從小愛運動。結合生動有趣的動物王國運動會的圖片,讓學生一下就看懂了圖,寫下了心里想說的話。只是一小部分的學生開頭沒空兩格,文中出現了較多的錯別字,需要教師在以后的教學過程中多指導和加強。

  三、分析總結

  從這次檢測中可以看出,學生對基礎知識掌握扎實,今后在教學中要更注重培養學生閱讀和寫話的興趣。使學生愛上閱讀,愛上語文。

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  一、試題分析

  該次語文期中測試題,出題范圍比較廣,測試內容全面,難易適中。試題內容包括“基礎知識、閱讀感悟、習作表達”三大部分,做到了既考查學生知識又考查學生能力。

  二、班級情況分析

  該班40人參加考試,平均分78.02分,及格率96.91%。80分以上的15人,占16.13%。

  三、各大題得分情況及分析

  從各題得分率看,得分率最低的是按課文內容填空和課外閱讀。

  1、基礎知識:看拼音寫詞語的題得分較高,本次主要出自課本,學生對于課本內容掌握很好。辨字組詞一題學生對于此題也是掌握的`比較好,得分率高。

  2、閱讀:從題型來看,這一部分包括課外和課內,課內閱讀學生掌握得還可以,但是課外閱讀丟分現象很重,說明學生自主理解能力差。

  3、作文:個別同學字數不夠,內容不夠充實,個別字出錯較多。該題失分一是學生對作文要求理解不準確,文不對題、寫偏題;二是有內容可不知怎么寫,無話可說,作文字數非常少;三是寫掉字寫錯字導致語句不通順,想說的話說不清楚,讓人不知寫的什么。

  四、改進措施

  1、加強對學生學習目的教育,讓學生懂得學習的重要意義。讓學生從小立志努力學習,長大成為更有用的人。

  2、注重培養學生學習興趣,讓他們熱愛語文喜歡語文,多讀,從讀中悟。

  3、平時教學中,教師注重學習方法指導,讓學生逐步摸索出自己的學習方法。

  4、在平時教學中狠抓字詞句的練習,為讀寫打下基礎。

  5、加強閱讀訓練,將閱讀與寫作結合,做到一邊讀一邊練習。

  6、作文多對學生進行仿寫訓練,逐步讓學生懂得什么樣的作文是好作文。

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  時光如梭,轉眼一學期又結束了。一年級的孩子們,知識在增長的同時,能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲,也承載著老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷,總體而言,知識覆蓋面較廣,信息量大,貼近學生生活,既考查了學生的語言積累,又檢測了運用的能力。題量適中,難易適度。

  一、情況分析

  本次考試題目難度不算很大,學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比較理想。及格率100%。語文是一門綜合性很強的學科,涉及的層面和內容很多,知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音書寫、拼讀,區分平翹舌音、正確書寫漢字、組詞、基本量詞的應用、句子的補充運用、積累等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體,立足基礎,適當增加難度,增大容量,體現出綜合性。屬中等難度。

  二、試題分析

  1、第一題分一分,合一合。考查了3個音節分開書寫,及一個音節的聲母,介母,韻母進行正確的書寫。合一合,與分一分恰好相反。主要考查學生j、q、x與ü相拼時,把“小眼睛”去掉,而分開時又能把“小眼睛”寫上。大部分同學合在一起時能把“小眼睛”去掉,而分開時確不知道寫上“小眼睛”。至使孩子在丟分很大。許多考了99分的孩子都丟分在這里。這是拼音中的重點也是難點,在以后的教學中教師應繼續對拼音教學強化訓練,多指導、多檢測。

  2、第二題,我會連。主要是考查學生正確拼讀音節,能區分平翹舌音,學會簡單的`詞語搭配。學生掌握較好,很少丟分。

  3、第三題是看拼音寫詞語。此題學生掌握得非常好,全年級245的孩子只有極個別的孩子丟分。

  4、第四題是正確數出漢字筆畫。“山”和“果”這兩字孩子寫錯的較多,20%的孩子不能正確寫出筆順。

  這在平時沒少練習,在以后的教學中要繼續加強筆順這方面的指導。

  5、第五題“生字組詞”。這一題孩子們掌握得較好,90%以上的都能得滿分,極個別孩子因為疏忽大意把字寫漏而丟分,有一名孩子沒有掌握組詞的方法,括號里只寫一個字而丟分。

  6、第六題是選量詞填空。此題95%以上的孩子都得滿分,有少數孩子知道應該選哪個量詞,但因為這些字是只要求會認的字,所以抄寫時寫錯。

  7、第七題是我會按課文填空。這一題大部分孩子都能得滿分,可以看出孩子在平時積累的很認真。個別孩子失分主要在“魚”字和“生”字上,魚字寫少了一橫,“生”字與同音字“升”字混淆。在以后的訓練中,還要讓孩子多注意同音字的識記。

  8、第八題我能把句子補充完整。此道題孩子在句型方面掌握得比較好,90%以上能得滿分,失分的孩子主要原因是因為一年級的孩子積累的字比較少,所以在寫句子時容易寫錯字,這個問題隨著孩子識字的增多,應該會有改進。

  9、第九題我會讀,還會做。這題大部分孩子能閱讀文章,然后按要求做題,90%以上的孩子能得滿分,失分原因在于找到四組反義詞寫在括號里時,寫錯了“南”和“北”字。南字里面寫了三橫,北字左右兩邊都寫成了同樣的字形。

  三、分析總結

  1、從這次檢測中可以看出,部分學生學習習慣不好,沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中,主要從以下幾個方面加以整改:一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺,抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系,使學生養成良好的學習習慣。

  2、語文的世界是廣闊的,提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認識了語文與我們的生活息息相關。并在努力的實踐中,摸索提高學生學習語文的能力,使學生養成學習的好習慣,我們會結合試卷上出現的問題,及時調整教學策略,使學生愛上閱讀,愛上語文,提高語文綜合素養。

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  月考已經結束了,為了加強以后的教學,更好的完成教育教學任務,提高教學質量,下面就本次月考做個簡單的分析:

  一、學生考試情況分析:

  本次月考參加人數共有58人,總分4719.5分,平均分81.4分,全班考試90分以上的有15個同學,80-90分的有29人,70-80分的有11人,60-70分2人,不及格1人。

  二、試題分析:

  本次試卷內容涉及的知識面廣,知識點多。試題共分為六大題:基礎知識能力訓練小小裁判員根據課文理解填空閱讀分析作文

  第一大題,屬于基礎知識的考察,失分不多,我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中,不能集成堆,要把基礎知識日日清,本次考試我班平時認真的學生答題比較好。

  第二大題,這個題主要考察學生們能力靈活運用。其中第一小題給加點字選擇合適的`解釋和第三小題修辭手法失分較多,但是從學生們的答題上看部分學生做的還是很好的,平時學習不扎實的同學失分多。

  第三大題,判斷題,題不難,但知識點多。全面考察學生對知識的掌握情況。第四大題,根據課文理解填空比根據課文內容填空要難,考到課文結構、課文體裁、課文主要內容和所揭示的道理等,失分嚴重。

  第五大題是閱讀短文。課外閱讀《母親的勸導》,學生們作答的很好,幾乎沒有出錯的,這與平時的學習、理解、嚴格要求是分不開的。主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。但還是可以看出一部分學生們的課外閱讀能力還很薄弱,經常讀書,經常訓練,相信學生會慢慢掌握要領的。

  第六大題是作文。要求寫一位自己敬佩的人,是考察學生們對生活的細心觀察。部分學生能抓住人物特點來寫,但還有一部分學生胡編亂造,寫不出真情實感。

  這份試題做到全、新、活,難度適中,符合學生的知識水平,認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。

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  一、試題分析

  這次四年級的語文試題共100分,四大題,題型廣。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、選詞填空,修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。

  命題的形式多樣,并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的,為學生應知應會的,如看拼音寫詞語,句子變換,形近字組詞等。

  二、卷面分析

  全校參加考試的53人。及格人數為50人,最高分94分,最低分38分。不及格3人,總評定分74.81.

  三、失分情況及存在的問題

  1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠,加上寫錯別字扣分。

  2、修改病句中平均失2分。沒有把握“沒有”的反問句轉換。

  3、按課文內容填空,大多數學生能完成得好,只有少部分學困生出錯較多,一是課文沒背熟,二是寫錯別字。

  4、閱讀題比較復雜,雖然平時訓練過,但學生答的仍然比較差。

  5、作文題是以“我最敬佩的一個人”為題,雖然是寫過的,而且復習了,但仍然存在以下問題:

  (1)審題不清,習作要求不明確。有些學生迷惑,沒仔細讀題目的要求。

  (2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求:習作內容不充實,三言兩語極其簡單的完成習作,語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。

  (3)個別學生語文基礎知識不扎實,錯字率高,標點應用不正確。

  四、努力方向及措施

  1、加強寫字教學,嚴格要求,扎實訓練堅持不懈,要讓學生把字寫正確、工整和規范。

  2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今后發展,必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的.方法,還要多練習,多鞏固。

  3、重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

  4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物,創設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

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  1.立意在素養,對接高考

  試題以素養立意命題,注重考查學生思維水平和語文學科素養。學科核心素養的概念即將在新的語文學科課程標準中明確表述,語文學科的核心素養也將引領未來的語文教學改革。本次高一高二語文試題,體現了檢測學生在高中學習的不同階段應具備的語文核心素養的基本指導思想。

  兩套試題均包括閱讀題、表達題兩大板塊。試題設計符合新的語文考試大綱的要求,與高考聯系緊密。

  2.導向在教學,夯實基礎

  兩套試題特別注重與教材的聯系,考查學生對本學期所學內容掌握的程度,有利于引導師生結合教材開展教學。

  兩套試題的名篇名句默寫題與教材聯系緊密自不待言。高一試題的現代文閱讀重點考查人物傳記材料的閱讀,是高一第一學期選修《中外人物傳記閱讀》的體現。文言文閱讀選擇《項羽本紀》的段落作為試題材料,而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門宴》的句子,與教材《鴻門宴》緊密聯系。在語言運用題中出現語音試題,而且注音詞語直接來自必修教材的重點詞;同時出現對必修教材“梳理探究”聯系緊密的漢字六書、對聯試題,在名篇名句默寫題中出現“名著導讀”《論語》的名句試題,充分體現出對高中語文教材的重視。高二試題文學類文本閱讀考查小說閱讀,是對必修三學習小說的反映;語言運用部分也有與教材聯系緊密的試題,如第18題虛詞填空題,材料來自必修教材《紅樓夢》的段落;第19題補寫語句題,材料來自必修教材《動物游戲之謎》。兩套試題的作文題,在文體上均不再是過去的'“文體自選”,高一年級明確要求寫“以記敘為主的文章”,是對高一第一學期要求學生學習記敘文寫作、提高記敘文寫作能力的體現;高二年級明確要求“寫一篇不少于800字的議論文”,是對高二階段要求學生學習議論文寫作、提高議論文寫作能力的體現。

  這種在試題中或直接選取教材材料,或選取與教材聯系緊密的材料,體現了教材對學生在高中學習的不同階段的能力要求的不同,在教材與高考的聯系處生成試題,有利于夯實學生語文學習的基礎,教學導向無疑是正確的。

  3.落點在育人,文化熏陶

  試題材料弘揚優秀傳統文化,呼應社會熱點,發揮了語文的潛在育人功能。語文新課標指出:高中語文課程必須充分發揮自身的優勢,弘揚和培育民族精神,使學生受到優秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格,形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度;應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系,引導學生積極參與實踐活動,學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生,實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

  高一試題論述類文本閱讀選取中國文學樂觀精神的材料,有利于啟發學生正確認識中國傳統文學的特點;實用類文本閱讀《日本古都恩人梁思成》,梁思成的高尚精神品格對學生具有明顯的教育啟發意義;作文試題選取學生高中入學報到的場面作為寫作話題,引導學生反思自身生活,塑造美好心靈。高二試題實用類文本閱讀,結合長征五號發射升空的社會熱點選取材料,引導學生關注社會熱點;文學類文本閱讀《三個礦工的遺囑》,引導學生關注現實生活中廣大的打工群體的精神世界;語言運用第20題選取我市《留守兒童報》對全市留守兒童現狀的調查材料,引導學生關注身邊的人和事;作文試題啟發學生思考如何傳承和發展中國文化。這些直接傳遞正能量的試題材料,體現了語文關注生活、促進人的全面成長的本質要求,具有良好的育人功能。

  4.努力原創,科學規范

  本次高一高二兩套語文試題,設計嚴謹,規范性強。試題語言表述努力按照高考試題語言表述的要求進行,試題編排格式也努力按照高考試卷格式進行編排,沒有錯誤試題,沒有錯誤答案。

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  一、試卷評價

  試題以教材為載體,立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養,本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實,積累運用的量不足,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析:

  二、試題分析

  從整個卷面來看,基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多,教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為:一是積累的量少,雖有一定的積累量,但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的,只局限于教材上的,沒有充分利用身邊、課外資源,缺少實踐運用的過程。修改病句,學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容,教師在指導上要講究方法,使學生掌握要領,訓練的廣度上和靈活性上要加強,不能只做教材上的'練習,淺嘗輒止。

  課內部分主要考查學生的課內閱讀能力,反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱,一是對詞語體會不準確,意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化,逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力,學生在整體把握文章的基礎上,給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高,明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

  習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材,自擬題目,寫起來有話可說,也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣,在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距,有待加強和提高。

  三、整改意見

  1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準,三維設計教學過程,特別是在過程與方法上要指導學生,使學生學會運用多種閱讀方法,具有獨立閱讀的能力。

  2、按照語文教材的使用說明,不僅要抓好主體課文教學,更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課,培養學生的閱讀和寫作能力。

  3、要求教師必須具備強烈的責任感,深入鉆研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性,形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光,教給學生科學的學習方法,語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時,要積極向課外閱讀拓展,并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺,增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書,幫助學生拓寬積累的途徑。

  4、素質成于習慣中。沒有培養過程,就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會,在某些環節上要給予具體的指導,引導學生鉆研文本,讓學生在閱讀過程中逐步學會思考,學會讀書,發現語言的規律,培養審美的情趣,從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

  四、反思與前瞻

  縱觀語文試卷,我們感到:教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練,已成為廣大教師的共識,但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文,教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練,大部分教師采取的是走過場態度,視而不見,見而不問),學生所學知識不整合,缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中,我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”,做到:引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。

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