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歷史說課稿

時間：2025-03-13 07:29:41 歷史我要投稿

歷史說課稿范文五篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的歷史說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

歷史說課稿范文五篇

歷史說課稿篇1

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 教材地位與作用

　　本節主要分析了亞洲各地區經濟發展的原因、特點及其不足之處，其經驗教訓對今天改革開放的中國有很強的借鑒作用。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力

　　分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區經濟發展的原因、特點及其不足之處；培養學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　2、過程與方法

　　學生預習、按小組收集、整理相關歷史材料；

　　采用“角色扮演”的方式把全班同學按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個方位就座，并各派一代表發言，分析本地區經濟發展的原因、特點及其不足之處和解決的辦法；

　　分析、討論亞洲經濟發展存在的問題及解決方案；

　　評選本課最佳小組。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過學習亞洲經濟發展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感。通過反對“舊的國際經濟秩序”的斗爭，培養學生團結協作、勇于斗爭的精神。

　�。ㄈ� 重點、難點

　　重點：亞洲各地區經濟發展原因、特點；

　　亞洲經濟發展存在的問題及解決方案。

　　難點：亞洲經濟發展存在的問題及解決方案。

　　依據：中國是發展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區經濟發展存在的問題都有可能在中國出現，故學習他們經濟發展的經驗教訓對促進我國的社會主義經濟建設和精神文明建設都具有重要的現實意義，而這些問題的解決任重道遠，故定為重難點。

　　二、教法學法

　　1、學情分析：

　　本校是三級達標的農村完中，學生基礎較差，但是經過一年半的高中學習，已初步掌握歷史學習方法，分析、歸納能力有所提高，自學能力增強。

　　2、教法學法：

　　依據本校學生實際，結合三維教學目標，本課采用“情境教學模式”，模擬召開“21世紀亞洲經濟發展戰略”研討會，教師

　　充當主持人，學生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區代表，討論、總結該地區經濟發展的原因、概況、特點及其存在的問題，最后集體討論亞洲經濟發展存在的問題及解決方案、自由發言，就“亞洲經濟的發展戰略”提出設想。全班學生按個人特長，自愿優化組合，分成四小組，盡量保證每個小組成員各具特長，資源配合均勻，讓每一個學生都有充分表現的機會。

　　三、教學程序

　　教學環節教學內容教師活動學生活動教學理念、設計意圖

　　導入新課 21世紀亞洲經濟發展戰略研討會開幕式播放音樂《亞洲雄風》并展示亞洲相關圖片；

　　作簡短的“研討會”開幕式發言。四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區域位置呈半圓型就座。

　　感受“研討會”氛圍。通過播放音樂和圖片，創設課堂學習氣氛。

　　教育實驗表明，采用“非正式座位模式”，能使學生之間、師生之間產生更多的交流，是突出學生作為學習主體的最好的環境。本課把學生分成四組按亞洲行政區域呈半圓形就座，營造“研討會”氣氛，利于學生合作、交流。

　　學習新課展示亞洲經濟發展情況（主要有新加坡、韓國、印度、西亞等）

　　主持并作簡明的鼓勵性點評

　　四小組各派一代表按亞洲經濟發展順序依次上臺發言，總結該地區經濟發展概況、原因、特點及其不足之處。心理實驗表明，良好的教學環境會使學生產生身臨其境的感覺，從而盡情地表達自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學生進行模擬操作，限時三分鐘，展示各地區經濟發展情況，可以最大限度地激發學生參與欲、表現欲，發揮創造精神和合作精神，體現自主學習。

　　通過課前預習、收集材料，培養良好的自學習慣和整理材料的能力。

　　通過分析、歸納經濟發展的原因、特點及其不足之處，培養學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

　　新課小結討論亞洲經濟發展存在的問題；

　　結合日、中兩國經濟討論并評議解決的方案。

　　研討“當今經濟全球化大潮中，亞洲經濟的發展戰略”

　　組織指導

　　各組結合本地區經濟發展提出存在的問題；

　　大會綜合各組提出的問題列出帶普遍性的重要問題供大會集體討論、自由發言解決方案。

　　就“當今經濟全球化大潮中，亞洲經濟的發展戰略” 自由發言，提出設想。教育實驗表明，“討論學習法”有利于學生互相學習、取長補短、開拓思路、提高學習效率；有利于激發學習熱情、加深印象，鞏固已學過的知識；并有利于增強口頭表達能力，是一種帶有啟發性、研究性的學習方法。本課通過討論，有利于培養學生發現問題并解決問題的能力。

　　通過自由發言，使學生在學習中充分展示個性，培養其自主學習與探究能力；提高學生創新意識和實踐能力；通過回顧歷史，展望未來，使其關心時勢，明確自己所擔負的時代責任感，培養自強不息的人生態度、高瞻遠矚的預見能力，樹立正確的人生目標，從而實現歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經學致用的目的。

　　學習評價評選最佳小組公布評選結果；作鼓勵性的簡明、個性點評。各組上交平分表；

　　統計各組得分情況。采用過程性的學習評價制度，有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于學生綜合素質的提高，也是課改的'一個要求。

　　四、教學反思：

　　本課教學有如下特色：

　　1、以學生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學模式”，通過學生的“角色扮演”，體現教學創新，在開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，體現學生自主性學習。

　　2、關注學生全面發展，注重對學生各種能力的培養：如歷史自學能力、材料收集整理能力以及集體協作能力、語言表達能力等

　　3、注重對學生情感態度與價值觀的培養：通過學習亞洲經濟發展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感以及實事求是的科學態度；通過反對“舊的國際經濟秩序”的斗爭，培養學生團結協作、勇于斗爭的精神。

　　4、把高中歷史研究性學習帶入課堂：本課研究性學習體現在預習中的收集整理材料、學習中的發現問題、討論中的解決問題等，做到“源于教材，高于教材”，注重培養學生探究歷史問題的能力，提高其創新意識和實踐能力，有利于歷史學科開展研究性學習。

　　5、針對“小組討論式”學習中容易存在的幾個瓶頸問題如：材料的收集整理、語言表述中的照本宣科、口語化，以及討論不充分、個別學生作“壁上觀”等現象采取以下措施進行嘗試性突破：首先，各小組優化組合，盡量使小組各成員呈優勢互補組合；其次，學習過程中采用小組互評方式，制定面向全體學生的平分表（見下表），對學生每一個活動環節進行量分，通過這種競爭性的評分機制，促使全班每一位學生主動學習，積極參與，踴躍發言，使課堂氣氛高潮迭起。

　　綜上所述，本課通過“情境教學”、學生自由討論、發言等，使 “知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的三維課程目標得到了較好體現。

歷史說課稿篇2

　　你們好！

　　今天我說課的題目是華東師范大學新版中國歷史七年級上冊第二單元第7課《社會變革與商鞅變法》。

　　下面，我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。請各位評委老師批評指正。

　　一、說目標

　　參考教材內容和學生的認知實際，我將本的教學目標制定如下:

　　1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實。

　　2、通過分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時勢堅持改革的必要性。

　　我確定以上目標主要有以下三個依據：

　　一是基于對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時期諸侯之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

　　二是基于對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學中的地位)：在中國歷史發展的長河中，春秋戰國時期處于中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發展產生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的`日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎。

　　三是基于對學情的認識。七年級學生剛入初中不久，基本上能夠適應初中階段的學習和生活，對歷史學科有濃厚的求知欲。但對本學科的特點缺乏了解，缺少科學的學習方法，所以需要教師正確引導。

　　據此，我將教學重點確定為：商鞅變法的內容；

　　由于商鞅變法是當時社會變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學難點確定為商鞅變法何以順應時勢，為秦的強大奠定基礎。

　　二、說教法

　　新課程標準理念指出：教師是學習的組織者和引導者，課堂教學應充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發式的原則，通過多種具體的教學方法來激發學生興趣，突破教學重點和難點。

　　對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念采用作圖法；

　　對本課商鞅變法的背景和基本內容采用討論法、分析法；

　　對本課商鞅變法的影響采用探究法；

　　三、說學法

　　無論采用什么樣的教學方法，最終還要落在學生身上，因為學生是學習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此設計學法必須從實情出發，根據學生已有的知識基礎、生活經驗、學習方式、學習習慣及新課程理念，本節課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）采取自主學習；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內容采取合作學習；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響采取探究學習，充分發揮學生的主體作用。

　　四、說教學過程

　　要使教學目標高效實現，還必須對教學環節進行優化設計。

　　第一環節導入新課。為消除學生的緊張感，激發學生興趣，講述“數典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學生興趣，使其迅速進入情境、走進本課。

　　第二環節學習新課。

　　第一、春秋與戰國。指導學生自學東周、春秋、戰國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰國時代殘酷的兼并形式引導學生思考變革的必要性。

　　第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經歷，體會商鞅變法的思想來源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經濟和軍事發展的措施？3、通過學習商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？

　　第三環節課堂收獲（感想、體會）

　　第四環節課堂總結：在本節課主要學習完成之后，教師根據學生的學習情況進行總結，讓學生對本課的學習有更深的理解。

　　第五環節作業設計：作業的內容適中，旨在讓學生能最大限度將知識的學習延伸到課堂之外，讓學生學得更好。

　　第六環節教學反思

　　我的說課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！

歷史說課稿篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩闹械牡匚缓妥饔�

　　本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發展時期，是早期國家的產生，比較重要。本課內容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1、知識與能力

　�。�1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

　�。�2）培養學生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

　　2、過程與方法

　　根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現狀，實行問題導航式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

　　3、情感、態度與價值觀

　　夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感。

　�。ㄈ┙虒W重點

　　西周的分封制。

　　（四）教學難點

　　西周的分封制及朝代興亡的歷史性規律。

　�。ㄎ澹┙虒W手段

　　為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

　　二、說教法

　　1、采用問題導航式教學法

　　首先根據本課課題的"興"與"亡"二字，設計了"自主先學整理史料"的問題表格，引領學生對比分析"興"與"亡"的國君及時間，然后再圍繞本課的`重點難點設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在教師的指導下突出重點，突破難點。

　　2、自主探究式教學法

　　對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

　　3、多媒體課件輔助教學

　　運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

　　三、說學法

　　引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課――視頻導入，創設情境。

　　多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導學生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題：片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

　　取而代之的是哪種制度？

　　此制度結束了____社會步入了____社會。

　　在增強學生興趣的同時，也讓學生有目標地理解了公天下變家天下這一知識難點。世襲制的開始，標志著原始社會的結束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進第一個奴隸制國家夏朝。

　　（二）分析課題，出示目標

　　1.首先分析課題涉及到幾個朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學生了解這近一千三百年的興亡規律是什么？

　　2.出示目標，學生學習目標定位。

　　（三）講授新課

　　1、整體感知興亡線索-----自主先學整理信息出示表格，學生自主看書五分鐘后，展示交流并標記課本。

　　注意：興與亡的對比及由興轉衰的過渡。

　　2、細化知識君臣史事------明君暴君道盡興亡事（1）學生講歷史人物故事一至兩分鐘。

　�。�2）學生再進一步看書將人與事填入相應的朝代卡中，準備三分鐘后再同位交流并且展示。

　　（3）學生分兩組分別對以下幾個問題思考并回答展示：

　　為何夏的建立標志著國家的產生？

　　而炎黃堯舜統治時是部落聯盟呢？

　　盤庚遷都的原因有哪些呢？

　　將牧野之戰填入西周對嗎？

　　（4）分析史料揭密分封：

　　通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內容及作用。讓學生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學生在互相補充下回答完整后，標記課本并進行短時地形象記憶。接下來設置了"草擬圣旨領悟圣意"的環節，讓學生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內容和作用。待學生準備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內容如下：

　　為了加強對齊地的管理，現將齊地人民及土地賜于姜尚進行管治。太平之時姜尚要鎮守齊地，周室危機之時要出兵保護周室安全，此外，還要定期進京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發展生產，振興齊地經濟，開拓周室疆土。

　　這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學生的學習熱情。

　　最后就問學生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實，也為之后的春秋戰國亂悠悠埋下伏筆。

　　3、認識歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊藏玄機首先再次出現興亡表格，引導學生提出探尋興亡玄機的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應明君興國和暴君亡國的兩則史料。

　　史料如下：

　　湯任用賢臣伊尹，關心百姓，農民和商人各安其業，商朝很快強大起來……周文王勤于國事，重視農業生產，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強大起來，其子周武王經牧野之戰后，打敗沒落的商朝，建立了西周。

　　夏桀征發百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮壓人民，同時建立鹿臺，搶掠百姓財產，失盡民心，所以人民在牧野之戰中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發國人亂動，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。

歷史說課稿篇4

　　尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來展開我的說課。

　　說教材

　　教材分析是上好一節課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《光榮革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內容。英國君主立憲制的建立，開創了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產生了深遠的影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎。

　　說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。我所面對的學生，正處于高中一年級。他們在初中已經學習過了英國君主立憲制的相關歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學習歷史的方法。但是，高中階段所學的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學生的思維拓展能力還有待欠缺，學習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進一步培養學生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的.能力。

　　說教學目標

　　根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力目標：了解英國資產階級革命爆發、“光榮革命”等基本史實，培養學生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

　　過程與方法目標：通過對相關史實的分析，幫助學生理解“光榮革命”的實質。

　　情感態度與價值觀目標：通過學習國王與議會之間的斗爭，培養學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性;培養學生樹立歷史唯物主義的世界觀。

　　說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的重點和難點是：

　　教學重點：“光榮革命”爆發的基本事實;

　　教學難點：“光榮革命”的實質。

　　說教法學法

　　為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學方法：

　　教法：情境教學法、講授法、點撥法、問題探究法;

　　學法：合作探究法、小組討論法等。

　　說教學過程

　　我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環。為了使學生學有所獲，我將從五個方面展開我的教學過程。

　　“良好的開端是成功的一半”，好的導入能夠激發學生的學習興趣。因此，在導入環節，我會在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現任英國首相卡梅倫的圖片，并進行啟發式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現今所沿用的是什么制度?它是從何發展而來的?它是如何確立的?”，由此導入新課。

　　在新課教學環節，一方面我會引導學生學習英國“議會的形成”，我會指示學生閱讀課本36頁的小字部分，引導學生分析、梳理英國議會的形成、發展及演變歷程，并提問學生回答。最后，再根據學生回答的內容進行補充：“議會是在王權的衰落中產生的，始終限制著王權”。這樣設計的目的，是為了培養學生縱向看待、分析歷史事件的能力。

　　另一方面，我會重點引導學生去學習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在PPT上展示探究問題1：請同學們閱讀教材，簡要概括英國資產階級革命爆發的原因、導火索及主要過程。在學生回答后，我會根據學生回答的具體情況進行補充和總結。其次，我會接著在PPT上展示探究問題2：“光榮革命的實質是什么?”。同時，我會分學生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內對該問題進行討論。學生討論時，我會走下講臺進行適當的巡視與點撥。討論結束后，我會請各小組代表進行發言，最后根據發言情況進行補充、歸納和總結，從而得出“資產階級和新貴族與封建勢力妥協的產物，標志著英國資產階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養學生合作探究的學習意識以及全面看待歷史事件前后發展脈絡的思考能力。

　　課堂的小結作業，在課堂教學中的地位不可低估。通過小結作業，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學生對本節課所學的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進行回憶與鞏固。我的作業是：要求學生對下節課所要講的內容“議會權力的確立”以及“責任內閣制的形成”進行預習。

　　整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，再現了課程思路和教學核心。