[優選]初中歷史教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的初中歷史教學設計，希望對大家有所幫助。
![[優選]初中歷史教學設計](/pic/00/c0facab701_5fbf7f06cf22c.jpg)
初中歷史教學設計1
導入新課：
自18世紀60年代以來，人類社會先后進行了三次科技革命。不同時期的中國政府對待科技革命的態度，深刻地影響著中國或強或弱的不同命運。
復習舊知：
歷史回眸一：有人說，第一次工業革命時，中國正在沉睡……
1、故事切入：展示1888年法國鐵路公司為慈禧太后修筑鐵路的故事，學生閱讀，初步明確中國與第一次工業革命的關系，同時也在小組競爭中提高學生的學習興趣。
2、問題導航：
A、火車是哪一次工業革命的產物？為最早的火車提供動力的是什么？
B、除火車外，這一次工業革命在交通領域還有怎樣的創新？
C、在科技人物風云榜上，你會選擇誰作為第一次工業革命時期的風云人物？說明理由。
D、第一次工業革命對當時中國的影響如何？
小組討論，由小組代表發言闡述。師適當點評與總結：第一次工業革命完成后
①列強加緊對東方的侵略，發動鴉片戰爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會。
②先進的中國人開始向西方學習的探索之路，洋務運動應運而生。
3、展示第一次工業革命的關鍵詞，學生進一步夯實相關知識。
歷史回眸二：有人又說，第二次工業革命時，中國正在掙扎……
1、故事切入：展示1901年慈禧太后與汽車的故事，學生閱讀，初步明確中國與第二次工業革命的關系。
2、問題導航：
A、汽車是哪一次工業革命的產物？為最早的汽車提供動力的是什么？
B、除汽車外，這一次工業革命在交通領域還有怎樣的創新？
C、在第二次工業革命開啟的電氣時代中，你又會選擇誰作為引領時代的風云人物？簡要說明理由。
D、聯系自己的生活，說一說第二次工業革命給人類生活帶來的影響？
借助我們當今生活中來自于第二次工業革命的成果，讓學生感受科技就在身邊。
E、聯系中國史，分析第二次工業革命給中國帶來的影響？
要點歸結：
①列強掀起瓜分中國狂潮，中國完全淪為半殖民地半封建社會。
②中國人民掀起救亡圖存運動。
3、展示第二次工業革命相關關鍵詞，學生進一步夯實相關知識。
4、總結兩次工業革命學習要點，為學習第三次科技革命做好鋪墊。
學習新課：
活在當下：“網絡時代的到來”
1、通過對兩次工業革命的回顧，運用“范例導學”，展示出第三次科技革命需要學習的知識點，學生結合教材自學。之后進行自學效果的反饋，讓學生回答一些比較簡單易懂的問題。并對第三次科技革命的主要成就（電子計算機的廣泛使用、生物工程）進行較為詳細的點撥，以幫助學生深化理解。
2、展示美國XCOR航天公司xxxx年開始用太空飛船搭載乘客進行太空旅行的相關新聞，讓學生進一步感受第三次科技革命的巨大魅力。
3、展示相關材料，引導學生分析，進而總結出第三次科技革命的突出特點，以培養學生分析問題解決問題的能力。
4、展示第三次科技革命的'關鍵詞，幫助學生加深印象，進一步夯實相關知識。
過渡：有人還說，第三次科技革命時，中國開始奮起！
思維提升：面對第三次技術革命所帶來的機遇和挑戰，中國政府采取了哪些重要舉措？（提示：從政策、戰略、計劃等方面組織答案）再次聯系中國史內容，幫助學生形成系統的認識。
堅持以經濟建設為中心；實施科教興國戰略；制定并實施“863計劃”；走“可持續發展”道路；引進外國的先進技術和經驗；鼓勵知識創新和科技發明，不斷增強綜合國力等。（言之有理即可）
思考未來：“科技之光”下的思考
師說明：三次科技革命給世界帶來了巨大變化，科技之光熠熠生輝。但在輝煌的背后，人類不止一次地打開了“潘多拉盒子”：
出示組圖《大氣污染》《資源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事實闡述以科技進步為核心的人類文明如何發展，已成為人類邁向知識經濟時代的重大課題。
小組探究：三次科技革命給了我們怎樣的啟示？（我們應當如何全面地看待科技革命？）通過設問，培養學生的深度思維、學會辯證全面地思考與處理問題的能力。
精彩回放：
1、科技是一把雙刃劍：一方面，科學技術是第一生產力，科學技術促進了生產力的迅速發展，也改變了我們人類的生活；另一方面，科學技術的發展也帶來了環境污染、網絡犯罪等負面影響。
2、我國應加快實施科教興國戰略，大力發展生產力，以實現中華民族的偉大復興；同時，我們還要實施可持續發展戰略，趨利避害，使科技更好地為人類服務。
3、青少年要學習科學家勇于創新，努力探索科學奧秘的精神和品質，提高綜合素質，立志報國，為實現民族振興而努力！
直擊中考：
1、總結命題規律，幫助學生了解這部分知識如何考，以及怎樣備考等。
2、出示近年相關中考題目，讓學生直面中考，實戰演練，做到胸有成竹。
生答，師點評學生的作答情況。
課堂小結：
科技革命的累累果實，讓人們享受祖先無法企及的舒適、快捷、溝通無限的現代生活。而科技帶來巨大便利的同時，也帶來了一系列負面影響。只有全人類共同面對，堅持走可持續發展的道路，才能趨利避害，使科技更好地為人類服務。
課后探究：第三次科技革命的眾多成果中，你認為哪一項對當今人類社會的生產和生活影響最大？請談談它的利與弊。
初中歷史教學設計2
課標內容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。 中考考點：48.講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。
一、教學目標：
1、知識與能力目標：了解南北戰爭的基本概況。掌握林肯在戰爭中的活動和所起的作用。認識戰前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養學生的比較分析和讀圖能力。
2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發展而獻身的人物。但內戰沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。
二、教學重、難點：
林肯在南北戰爭期間的作用是本課的教學重點。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發展道路上的又一大障礙，為美國經濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行突破。
南北戰爭的起因是這節課的難點。在獨立戰爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問題等方式引導學生思考，得出結論，突破難點。
三、教法、學法
1.根據新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養學生從材料中獲取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態，從而高質量的達到教學目標。
2、依據歷史學科具有過去性、情節性等特點，依據學生的實際情況，講述戰爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。
四、教學流程
為了順利的完成教學目標，我主要設計了個環節：設置懸念，激趣導入;設疑導學，自主閱讀;引導分析，突出重點，突破難點;小結鞏固，拓展升華。
(一)、設置懸念，激趣導入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學生：你們知道這是誰嗎?學生自由回答。在此基礎上我進一步講述：美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁路德金發表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進美國南北戰爭，來找一找答案吧。
(二)、設疑導學，自主閱讀：
教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規定時間內對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學生對本課學習的內容有一個全面的了解，為下一步的學習奠定良好的基礎，另一方面，學生能夠靠自己的努力，進行基礎知識的學習，逐步培養他們自主學習的意識，主動參與、大膽質疑、與他人合作的能力。
(三)、引導分析，突出重點，突破難點。
1、分析戰爭爆發的原因
這是本課的難點。學生比較難于理解南方的奴隸制種植園經濟，以及南方奴隸制種植園經濟與北方資本主義工商業之間產生的矛盾。為了能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點，我首先設計了兩組圖片供學生觀察和了解。
第一組：美國領土擴張及向西移民的圖片。引導學生分析美國的領土擴張的手段，讓學生明確他們采用欺詐、戰爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領地上建立自己的經濟制度。
第二組：南北兩種經濟形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學生分析了解南北兩種經濟的特點，體會北方的工業化和南方的奴隸制經濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調動學生的積極性，培養學生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。 接著，組織學生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關鍵是什么?讓學生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點，另一方面又能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，進而掌握南北兩種經濟制度之間的矛盾。
在學生深入理解南北戰爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動的進一步發展，革命形勢走向成熟。從而突破難點。
在學生完成南北戰爭爆發的原因的學習的基礎上，我進而引導學生說出南北戰爭時期，北方的領袖即美國的總統，從而引出美國歷史上的第十六任總統林肯，進入本課重點的學習。
2、學習理解林肯在南北戰爭中的作用
這是本課的'教學重點。為方便學生的理解和掌握，我進行了如下設計：(1)出示林肯頭像，請學生根據剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優秀品質和他對奴隸制的看法，對學生進行理想教育。
(2)出示內戰爆發的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰。進而引導學生明確林肯就任美國總統，是南方挑起戰爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。
(3)出示戰爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。
教師提出問題：戰爭初期為什么北方連連失利?從中認識戰爭的復雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰局。讓學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
(5)出示戰爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發展的杰出貢獻。
3、分析戰爭的性質和作用
為了便于學生的理解，我主要是采用比較分析的方法進行教學。首先聯系南北戰爭爆發的原因、結果，分析南北戰爭的歷史作用;再對比美國獨立戰爭，結合南北戰爭的作用，分析南北戰爭的性質。由作用分析性質，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現象看本質的能力。最后對戰爭的意義進行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好。”通過這次討論，一方面學生能認清，這場戰爭的本質其實是經濟利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰爭最根源性的東西。
(四)、小結鞏固，拓展升華
1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰爭雙方矛盾的焦點、導火線、開始、扭轉戰局、結束、意義這六個方面來進行板書設計的。重現課本的知識脈絡，達到溫故知新的目的。
2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學生有感情的朗讀，通過朗誦讓學生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關”，“歡呼”的意義。調動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質量。
讓通過美國南北戰爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學科的現實作用，讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，確立熱愛和平和要求實現祖國統一的美好愿望。
最后教師總結，國家的統一是發展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統一和民族團結，使我們的祖國更強大!
初中歷史教學設計3
一、教學目標分析
知識與能力
了解隋朝繁盛的歷史：
①隋朝的建立和統一;
②社會經濟的繁榮;
③大運河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
過程與方法
①通過視頻資料和設問，創設情境，導入新課。
②通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現及原因。
③在學習“隋朝大運河的開通” 這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態示意圖，通過學生討論，教師點撥，把握大運河開通的目的、作用等重點知識。
情感態度和價值觀
①通過對“隋朝的統一”和“社會經濟的繁榮”等內容的學習，使學生認識到：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提和保障。教育學生熱愛祖國，珍惜今天統一、安定的社會環境。
②大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創造力的集中體現。據此增強學生的民族自信心和自豪感。
二、教學策略選擇與設計
學生情況分析：從心理學的角度分析，初一年級學生的'思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學設計時應多采用形象、直觀的教學手段創設問題情境，使學生在具體的歷史情境中感悟歷史。
教學方式與教學手段說明
①導學法，指導學生收集有關隋經濟發展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。
②探究式，通過采用圖片、視頻資料、學生制作的模型等直觀手段創設歷史情境并精心設計問題，培養學生探究問題能力。
③體驗式，采用角色扮演法。在教師指導下，使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進和發展學生的認知、情感、實踐能力和創新意識。
技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明
采用多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養將會產生極大的促進作用。
前期教學中學生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進。布置課前預習可以培養學生主動探究問題的意識;多渠道搜集史料可以培養學生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師制作課件資料，設計探究問題。
三、教學資源與資源準備
教師教學用書《中國歷史》(人民教育出版社出版，七年級下冊)
自制多媒體課件。
網站資料、材料。
四、多媒體應用分析
五、教學過程
初中歷史教學設計4
教學目標
知識與能力：
通過了解春秋戰國時期鐵制工具、牛耕等生產工具的使用情況，理解先進生產技術在促進社會發展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰國時期社會變革的現象，認識到封建生產關系比奴隸制更能適應生產力發展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法：
通過學習商鞅變法、創設問題情境，培養“解決”歷史問題，再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。
情感態度與價值觀：
通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神，樹立“實現抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
重點和難點
本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用
本課難點：封建社會的形成。
教法學法：分組導學,學生自學探究。
教學手段：多媒體
教學設計：
課前準備：
1.將學生分為4個小組，布置研究任務。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關資料。三組：用歷史短劇的形式表現出商鞅舌戰守舊群臣。四組:調查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。
教學過程：
一、導入：
國慶長假就要到了,請同學們談談打算怎樣度過假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過假期的'嗎?
四組同學進行了調查,請他們展示調查結果.
通過調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發生變化的原因是什么?
學生[改革開放]
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的
二、展現大變革的時代背景
通過學生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時代背景
1.鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問題：
假如你是當時的統治者，怎樣解決這些社會問題?
通過學生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學表演歷史劇商鞅舌戰守舊群臣。
地點：秦王宮殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會亂!
大臣乙：新法是胡來，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……
孝公：先生說得對，新法非實行不可!秦國現在很多人大量開墾私田，不向國家交稅，貴族生來就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產和當兵打仗，地方貴族不聽中央指揮。先生認為應該采取什么措施來改革?
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?
學生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內容。
討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?
引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
這節課你有什么收獲?
初中歷史教學設計5
【問題】
（1）請簡述初中歷史課程目標。（10分）
（2）如果指導學生學習這節課，試擬定教學目標、教學重點和難點。（10分）
（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程。（20分）
教案解析
一、課程目標
以往的中學歷史教學目標主要是針對教學提出了“三項任務”，包括基礎知識、基本技能和思想教育。其中基礎知識和基本技能構成了智育任務，即我們通常所說的“雙基”。新世紀的中學歷史教學目標在對“三項任務”繼承、發展和創新的基礎上，提出了三維歷史教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。目標強調歷史學習的基本能力、方法，并特別強調教學過程的重要性，這就使得以往的“雙基”目標更符合知識教學的科學性。
二、教學目標及重難點
（一）教學目標
1、要掌握的基礎知識有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統一的措施：中央集權統治 的確立，統一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠；秦朝疆域。
2、通過閱讀課文和相關課外書籍的活動，使學生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使學生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產生了什么影響”，使學生明確綜合分析 問題的重要性，學會運用全面、發展的眼光看問題。
3、通過本課的學習，認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。 秦始皇統一六國，符合歷史發展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權制度的措施是歷史發展的產物，對中國的歷史產生深遠的影響。
（二）教學重難點
1、重點：秦滅六國和中央集權制度的建立。
2、難點：中央集權制的概念；統一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權，鞏固統一的關系。
三、教學過程
（一）導入新課
戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和 軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。
（二）新課講授
1、秦滅六國和中央集權制度的建立
（1）秦滅六國（前 230--前 221 年）
直觀的向學生展示：從公元前 230 年兼并韓國開始，到公元前 221 年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前 221 年，秦完成了統一，建立起中國歷史上第一個統一的封建國家。
讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。
嬴政（公元前 259--公元前 210 年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。13 歲（公元前 246 年）即秦王位。22 歲（公元前 238 年）親政后，平定了宦官醪曖發動的叛亂，免除了相國呂不韋的職務。任用李斯、王翦等進行統一戰爭。于公元前 221 年建立了中國第一個統一的多民族的中央集權的封建國家--秦朝。都城定在了咸陽。
（2）中央集權制度的建立
以皇權為核心的專制集權制度的建立：中央政府設丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命， 構成對全國發號施令的總樞紐。在地方，秦朝實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，大大削弱了地方政權的獨立性。
這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國被長期沿用下來，影響十分深遠。秦始皇通過這一套專制集權制度，把全國一切大權控制到了皇帝手中，它一方面鞏固了國家的統一，另一方面又加強了對人民的統治。
總之，這種君主專制，皇帝獨裁的中央集權的國家制度以及中央對地方政區管轄的行政制度，成為中國封建社會的基本政治制度。
自秦開創后，歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。秦中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一。秦始皇為鞏固統一、加強專制，在文化、經濟方面采取了哪些措施呢？
2、鞏固統一的措施
統一文字、貨幣、度量衡可出示相關的秦統一六國貨幣圖、文字圖。
統一的必要性；使用圓形方孔錢的優點；我國文字發展的源流。教師向學生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實施，對于鞏固秦的統一，加強各地區間的經濟文化交流，有著重要的意義和作用。
焚書坑儒：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的'是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。
（三）鞏固
1、秦長城的修建
秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延 1 萬多里，用以抵御匈奴的進攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
2、越族地區的開發
靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。
（四）小結作業
通過本課學習，我們了解到秦始皇統一六國，開創了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。請大家歸納秦朝對后世有深遠影響的措施。
初中歷史教學設計6
[教學目標]
1、知識與技能
（1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
（2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。
（3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。
（4）培養學生讀圖及處理信息的能力。
（5）培養學生綜合分析歷史問題的能力。
2、過程與方法
（1）引導學生對新舊中國外交進行對比。
（2）實施師生互動、小組探究式學習。
（3）史料史圖分析
3、情感態度與價值觀
（1）認識和平共處五項原則的提出標志著新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關系的基本準則，在國際上產生深遠的影響。
（2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環境，萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。
（3）了解新中國在國際事務中的地位與作用，增強學生的民族自豪感。
[重點]
1、獨立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
[難點]
1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關系的基本準則的正確理解。
[教學過程]
一、自學檢測多媒體顯示
導入新課
組織學生回顧前一學期的'相關知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）
舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立
承上啟下，教師講授：國民黨統治時期，所面臨的“弱國無外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學生學習和探究新課
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實怎樣理解它？
2、建國初期中國處在怎樣的外交環境之中？
3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）
4、講述萬隆會議的情況。
（提示：抓住時間、地點、參加國家、討論主題、意義等）
三、展示提升
各組派代表匯報探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項原則
3、萬隆會議
4、根據“動腦筋”組織學生討論：周恩來為什么能夠改變萬隆會議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的許多爭論，扭轉了會議航向。）
5、指導學生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關日內瓦會議的材料，進一步體驗周恩來的外交才干和人格魅力。談談“求同存異”方針的意義。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎。）
展示周恩來外交魅力資料（簡略）
四、梳理內化：學生談收獲
五、測評達標：見多媒體
布置作業：提醒學生預習第16課《外交事業的發展》。
板書設計：見多媒體
初中歷史教學設計7
課堂教學也是歷史教學的主陣地。在新課程標準指導下，注重有效的教學設計是進行好課堂教學的先決條件，是課堂教學成敗的關鍵。那么，在新課改的實施過程中，如何精心設計初中歷史的教學呢？筆者淺談如下幾點，以饗讀者：
一、加強對教學設計的認識
1、什么是教學設計？
教學設計，是面向教學系統，解決教學問題的一種特殊的設計活動。教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學的“過程”或“程序。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的'基本規律教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。
2、教學設計的特征
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
初中歷史教學設計8
“以學生發展為本”的歷史課程改革要求我們歷史教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀，樹立以學生全面發展為本，培養學生實踐能力和創新精神的新型教育觀、樹立以學生為主體、讓學生“發現”知識和“感悟”歷史的新型教學觀，樹立和諧、平等、合作、師生共同學習、探索的新型師生觀。學生的綜合能力寓于完成常規作業和非常規作業中，打造歷史教學中常規作業和非常規作業的設計，有利于樹立促進教師改進教學、有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。
1.常規作業的設計主要有預習作業、常規作業和練習、常規檢測等
1.1 預習作業。
新的課程改革特別強調學生的預習和自主學習能力。將預習成果部分書面化，有利于學生學習習慣、學習方法的培養和掌握。預習作業一般包括以下幾個方面：
（1）學生査找的知識點。即學生對本課內容的高度概括和提取，也可用本課板書設計，課文題目及課文小節目錄分析，本課重點分析以及這節課學習哪方面的分析等來代替。
（2）回答課文中的思考題。包括導言提問、課文中的思考題、課后練習以及教師布置的預習題等（鼓勵全做，也可根據能力只回答一個問題）。
（3）學生自己的疑問。要求學生在預習完成課文后，應至少有三個有關本課的疑問（旨在培養學生的質疑能力）。
（4）學生學習本課的體會和感想（也可在課后完成）。
（5）學生搜集的與本課內容相關的資料。
1.2 常規作業和練習。
這些練習在內容上既包括教學內容中應掌握的識記部分，又包括能力訓練、方法掌握、情感與價值觀、合作能力等方面；在時間上，既有課堂內容完成的，也有課后完成的；在方式上，既有學生獨立完成的，又有學生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有圖畫（包括地圖）的；在提供上，既有課本上的，又有教師甚至學生提供的；在總量上，符合學生的年齡與學力特征的要求。
【案例1】七年級歷史上冊第10課“秦王掃六合”練習設計
課程標準：
了解秦兼并六國和加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
思考與探索設計
1.選一選。
（1）秦始皇確立的中央機構中，負責監察百官的是（ ）
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
（2）秦始皇統一文字后，全國流行的標準文字是（ ）
A.大篆 B.隸書 C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身邊有關秦始皇的故事，想一想它與我們地區的關系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡縣制的歷史影響。
4. 讀一讀。
讀課本及“課本中的故事”之后，談一談你對秦始皇加強中央集權的措施的認識。
5. 評一評。
評統一文字對中華民族形成的作用。
6. 演一演。
模擬秦始皇朝會的場面，圍繞的問題是統一文字。
此案例中的練習設計，既有利于學生基礎知識的掌握，更有利于學生思維能力、表達能力、動手能力和合作能力的培養，而且注重學生對方法的掌握和歷史的體驗。
【案例2】七年級歷史下冊第10課“經濟重心的南移”的練習設計
課程標準：
了解宋代南方生產發展和商業繁榮的史實；了解中國古代經濟重心的南移。
1.自主學習。
（1）兩宋時期，有“蘇湖熟，天下足”的諺語，說明全國的經濟重心從〖CD#3〗流域轉移到〖CD#3〗流域。
（2）隨著〖CD#3〗的種植面積迅速擴大，水稻逐漸躍居糧食產量首位。
（3）世界上最早紙幣“〖CD#3〗”出現在北宋的〖CD#3〗地區。
2. 合作探究學習。
談談宋代農業發展的原因。
3.活動實踐。
找一找宋代哪些城市設置了市舶司？
4.自我評價。
作業完成得最好可以得5個，你認為你做的可以得多少個，請用圈上。
該案例中的練習設計方便了學生對本課知識點的把握，有利于培養學生的思維能力，動手能力和合作能力。在學習方式上，注重學生的主動學習，有利于培養學生的自主、合作、探究學習的能力。在評價方式上，采用學生自我評價和教師評價相結合的方式，不僅操作性強，而且有利于調動學生學習的積極性。
1.3 常規檢測。
常規檢測的內容主要是課程標準所要求掌握的基礎知識和基本能力。其形式包括平時的單元測驗、期中、期末考試。考試的形式有閉卷考試、開卷考試（包括學生自己編制試卷）、口試、寫小論文等，在試題的設置方面盡量做到語言簡潔、連貫、圖文匹配，貼近學生語言和生活內容（如情景設置題）。
【案例】七年級下學期歷史開卷考試試題
（1）資料：公元755年，節度使安祿山趁唐朝政治腐敗，內地兵力空虛，在范陽發動叛亂。判軍很快攻下洛陽、長安，唐玄宗倉皇逃往四川地區。叛軍一路燒殺搶掠，激起軍民強烈反抗。叛軍內部矛盾重重，后來，安祿山被兒子殺死。大將郭子儀、李光弼摔軍平叛，又借回紇兵幫助，收復長安、洛陽。叛軍曾一度投降，后來，安祿山的舊部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打敗叛軍。這場持續八年的戰爭，歷史上叫作“安史之亂”。
問題：根據以上資料，請提出與本資料有關的五個問題（只提問，不回答）。
（2）資料：（宋代中國）現代化的程度令人吃驚，貨幣經濟、紙鈔、流通票據、高度發展的'茶鹽企業非常獨特……在藝術、娛樂、制度、工藝技術等方面，中國是當時世界上首屈一指的國家，其自豪足以認為世界其他各地皆為“化外之邦”。——（法）謝和耐：《南宋社會生活史》
問題：請你在其他書籍或網上等地方（課本除外）搜集一段文字材料，來印證以上資料中關于對宋代社會文明的看法，材料請標明出處（即來源）。
在本冊歷史書中，你最欣賞的歷史人物是誰？請說出你的理由。
請參閱課本《宋代經濟分布圖》，回答“如何從圖中看出宋代的經濟重心在南方？”
（3）資料：“考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長久。故北魏、遼、金歷年最多，其他不能實行漢法，皆亂之相繼，史冊具載，昭昭可見。”——（元）許衡：《魯齋遺書》。
問題：根據所學知識指出歷史上少數民族入主中原后推行漢法的兩個實例。
此試題以開放的形式，給學生自由發揮的空間，在形式上有一定的開創性。同時，該試題對學生在提出問題、査找相關資料、識圖、評價歷史人物、材料閱讀、知識遷移等方面的能力進行了考察，既全面又典型，既有利于學生思維能力的提高，又有利于學生動手能力的提高。
2.非常規作業設計主要有小制作、歷史類小文章、資料的收集和整理等
2.1 小制作。
學生的歷史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木簡、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、編輯相關歷史內容的手抄報、黑板報、歷史題材的圖畫、表格、設計歷史題材的軟件。
2.2 歷史類小文章。
學習有關歷史內容的小文章包括歷史小論文（如中國歷史上的“文字獄”）、調查報告、訪問稿、讀后感、觀后感、文摘卡、課本劇等。
2.3 資料的收集和整理。
學生根據一定的要求，通過多種途徑（上網、査閱圖書、訪問等）獲取相關歷史資料（包括實物資料）、并根據一定的要求和原則整理資料。
【案例】如筆者在布置學生搜集有關春秋戰國時期的成語故事時，鼓勵學生利用自己的特長愛好、完成個性化的作業：結果擅長繪畫的同學，有的在故事中插入自己創作的圖畫；有的甚至將成語故事用連環畫形式體現。在進行甲骨文的搜集時，精通網上搜索的同學利用網絡下載大量的字形；有書法愛好的同學將搜集來的甲骨文書寫成書法作品。這些圖文并茂、神情兼備、充滿個性化的作業，一改傳統作業的老套、古板、給人耳目一新的感覺。
初中歷史教學設計9
教學目標
一、知識與能力
通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業革命，包括電力的廣泛應用，發明家愛迪生和他的發明成就，汽車和飛機的發明和使用等基本史實。
二、過程與方法
通過比較電的發明前后社會生活的巨大變化，培養學生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。
三、情感態度價值觀
通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發揮的巨大作用，認識到科學技術是生產力，進而培養學生積極探索、勇于創新的科學精神。
教學重點和難點
本課教學重點：電力的發明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
本課教學難點：學生對第二次工業革命推動社會的進步的理解。
教學設計思路
教學媒體
幻燈片、圖片、視頻
教學結構與過程
[導入]今天我們已習慣了借助了電燈照明，使用電話與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車來來往往，遙望藍天，銀白色的飛機在空中翱翔......還有今天的世博會，這些都讓我們自然的聯想起人類歷史上的第二次工業革命。
[教師引導]從19世紀70年代開始，人類在生產領域又有一次大變革。這就是第二次工業革命，它以電的發明和應用為主要標志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節課我們就來了解相關的知識。
[板書]
第20課 第二次工業革命
一、電力廣泛應用。
[教師引導]同學們家中或周圍都有哪些電器，它們分別有什么作用?
[學生回答]電燈，可以用來照明;電視，可以了解世界大事和娛樂;電飯鍋，可以煮飯;電熨斗，可以熨衣服;電腦，可以查資料、玩游戲;電熱水器，可以用來洗澡……
[教師引導]同學們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯系，那么電是如何發明的呢?請同學們閱讀課本第一段小字內容。
[學生看書]……
[教師講述]第一段說明了第二次工業革命發生的背景，即政治的穩定促進了經濟的繁榮。那么電是怎樣發明的呢?請同學們閱讀第二、三段小字內容。
[學生復述]1831年，英國科學家法拉第發現了電磁感應現象;1866年，德意志人西門子研制出發電機，但這種發電機存在許多缺點，到19世紀70年代，發電機才進入實際生產領域。
[教師講述]剛才大家說了電的發明的理論基礎，那么電力作為一種新能源，與蒸汽動力相比具有哪些優點?
[學生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送并可按用戶需要分配能量，使用方便、清潔高效、價格便宜等。
[教師小結]由于電力作為能源具有這么多優點，所以得到了廣泛的應用。
二、電器的發明與使用
1.電力在生活領域的.應用
[教師引導]剛才我們已經說了電與我們生活中的密切聯系。那假如沒有電，我們的生活會變成什么樣子?
[學生回答]沒有電，我們將不得不熬過一個個漫長而漆黑的夜晚;我們不能看電視，不能打電話，不能上網聊天;沒有電，自來水沒有了，冰箱也不能使用，食物的儲存成為難題;城市里，電車不能行駛，學校里，電教設備也不能使用……
[教師小結]總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發明和使用，是人類在生產領域的一場巨大的變革，它給人類的生產和生活帶來了極大的便利。
教師引導：第二次工業革命另一個重要領域的發明，是與我們生活密切相關的通訊領域。
[出示圖片]早期的電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示，圖中的通話者就是電話的發明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會上，貝爾展示的電話引起了轟動。電話及電報事業的發展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強了世界各地的經濟、政治和文化聯系。
[教師過渡]在電器發明領域，美國科學家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發明。
2.愛迪生發明耐用電燈泡
[教師引導]請同學們閱讀本目內容，了解愛迪生發明燈泡的過程。
[學生看書]……
[教師講述]在電燈發明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現以后，很多人都想用電來照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補充]愛迪生是著名的“發明大王”。他一生中有近兩千項發明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：
[投影顯示]
“天才是1%的靈感加99%的汗水。”
[教師提問]請大家就這句話結合自己對愛迪生的了解談談個人的認識和感受。
[學生回答]
初中歷史教學設計10
問題化設計，就是指教師在課前準備階段，以課程標準為依據，結合學生實際，針對課堂教學內容或知識要點，預先設計多層次、多角度的問題情境，并有選擇地付諸課堂教學之中，從而幫助學生突破疑惑，掌握教學內容。
初中《歷史與社會》涉及面廣，信息量大，教學知識點十分豐富，這對學生來說，往往存有諸多困惑。因此，教師如何在教學中對問題進行有效的設計，就顯得十分重要，值得教師深思和探究。
一、對問題化設計意義的認識
1、有利于教師對知識難點的突破
教學難點作為學生最容易疑惑不解的知識點，既是學生認知的焦點所在，也是教師備課的難點所在。只有化解難點、解除疑惑，才能保證教學過程的順暢有效。
在備課中，教師倘若能具備問題化設計這一意識，并經常付諸實踐之中，就無疑為自己找到了一條突破難點的有效途徑，具有十分重要的意義。課堂教學提問，雖然是引導學生思考的最直接最簡便的教學方法，但問題化設計并不囿于簡單提問，并不局限于知識點表面的簡單回答，而是需要教師精心整理知識點，將難點先行突破，通過精心設計，引導學生繞開可能的認知障礙，從而以豐富多彩的問題情境、輕松愉悅的活動方式，達到教與學的統一。
2、有利于學生對思維能力的培養
古人云：“學貴于思，思源于疑。”合理有效的問題設計，無疑是一把啟動思維活動的鑰匙，可以激勵學生積極開展創造性的思維和想象，為學生的思考、探索和發現提供更大的空間，具有較強的開放性和選擇性。在教學過程中，教師若能抓住時機，設疑導學，在問題和學生之間架設橋梁，就會引導學生由淺入深，深入思考和探究，從而逐步培養學生的思維能力。
3、有利于開展對學生的創新教育
沒有問題，就沒有想象，也就沒有創新。創新教育主要是依托課堂教學，是在一定的教學方法下實現的，教師的教學方法對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養起著決定性的作用。
教師在問題化設計中，由于注重多方位地提出新的問題，新的可能，不斷鼓勵學生從新的角度去思考問題，如讓學生從身邊社區生活中去思考、從當前時事熱點問題去思考、從事物發展的反面去思考等等，以拓展學生的視野，使他們從觀察學校走向了解社會，培養了他們的創新思維能力；同時，由于問題化設計中允許探索中的錯誤存在，堅持成功導向和正面激勵，不求全責備，因而能不斷激勵學生勇于實踐，大膽創新。
二、對問題化設計的具體實踐
1、力求問題設計的多層次性
創設問題情境，已為教師所熟識，但許多教師還是拘泥于一般的表面解答，所謂的課堂雙邊活動而簡單問答，缺乏對問題諸多層次的思考設計，包括社會課程對各知識點的要求層次、學生的知識與能力層次、問題的題型表現層次、難易梯度層次等等。在教學中，我著重立足于以下三個方面：
第一，立足學生知識層次來設計問題。教師在備課時需要備學生，因此，在設計相關問題時應因學生而創設，首先要思考學生是否已具備了這一問題的基礎知識和生活經驗？對這一問題學生是否會感興趣？從哪個角度設計學生更有興趣？更能激活學生的思維？哪些學生需要講解引導？哪些學生僅需點撥或讓他們自由發揮？從而設計出層次不同的相關問題。
如從相對簡單的“是什么？”“為什么？”“你知道相關的還有哪些？”到相對復雜的“對我們有何啟示？”“我們該怎么辦？”“不妨大膽暢想，有何金點子？”等，針對不同層次的學生在課堂中加以應用。
第二，立足題型表現層次來設計問題。在課堂中，師生提問是較為常見的教學方法，并從題型上看，大都表現為問答形式，往往以“是什么”、“為什么”為主要類型，要么就是選擇、判斷等題型表現。
在思考設計時，大可充入一些新鮮靈活的問題形式，根據不同的知識點要求，設計出富有親和力和吸引力的題型，如組織辯論，“辯中明理”、“七嘴八舌”……也可采用多媒體開展“輕松點擊”、“連連看”、“材料比較”、“難不倒我”等學海沖浪式的新形式，又如設計出“暢想未來”、“ 競猜”、“相關鏈接”等，這些生動活潑的新題型，大大激發了學生興趣。
例1，七年級《身邊的故事》一課教學，一個重要的知識點即是使學生感受“我們就生活在歷史變化之中”，在最后設計問題時，我放棄了“今后我們的生活將會有哪些變化？”的問題直問，而是通過“開拓思維展未來”的形式，讓學生想象設計未來的身邊事物，學生們十分活躍，收到了較好的效果。
例2，講述《傍水而居》一課時，我結合紹興水鄉，但沒有讓學生簡單地列舉回答一些河橋景點，而是采用“做個小導游”的`形式，讓他們串連并介紹，這樣效果更好。
第三，立足答案指向層次來設計問題。這里的所謂答案指向層次，主要是指問題的答案是多元的還是單元的，即指向性的強弱不同而言。一般說來，相對開放性的問題答案是多元化的，例如，“對此你怎么看？”、“這一知識點，對我們有什么啟示？”等，而相對簡單的封閉性問題，指向性較強，答案往往是唯一的或是小范圍的。
因此，我們在問題設計時，應考慮兩者層次的不同，兩者的有機結合。在設計開放性問題時，要鼓勵學生大膽發表、大膽質疑。新課程教學特別允許有不同觀點的存在，甚至沒有標準答案，這更要求我們要靈活掌握，設計出層次不同的問題。如：（八年級《綜合探究五》）2006年是紀念鄭和下西洋600周年。結合鄭和下西洋與哥倫布航海的比較，回答：鄭和下西洋時的規模如何？路線如何？（指向較單一）鄭和下西洋和哥倫布航海的目的各是什么？（指向增多）你覺得鄭和下西洋該不該被禁止？為什么？（指向多元）。
2、把握問題設計的多角度性
對于一個知識點的理解，有從哪些角度去切入、去思考的問題。同樣一個問題，倘若平淡無奇，學生就沒有深入思考的興趣，反之，合理設計提問角度，在一定的問題情境中，學生就會感到新奇。社會課涉及面廣，歷史地理的多彩，當前時政的多變，為我們從不同角度設計問題提供了充足的空間。現結合平時教學中的一些做法，從以下幾方面例說：
第一，從身邊生活的角度設計。新教材十分貼近生活，許多知識點本身就來自我們的周邊生活，這就要求我們注重對身邊事物的關注，引導學生從生活中去感悟、理解。在問題設計時也應從關注生活的角度加以思考。例如：（1）（七年級《我的家在哪里》）在社區的宣傳欄上我們常常可看到“社區是我家，建設靠大家”的口號。我們都是社區的一員，請你想一想，為把社區建設得更好，你能為社區做些什么呢？（2）（七年級《在生活中運用規則》）小明和同學看完電影后發現自己的自行車不見了。看小明著急的樣子，幾個同學為他出主意，甲說：“要不然你也弄一輛別人的車騎走？”乙說：“干脆去黑市買一輛，就幾十元錢。”丙說：“算了，讓你爸再買一輛。”你能評析一下幾位同學的觀點嗎？你認為小明該怎么做才好？（3）（八年級《綜合探究一》）我市在城市廣場建設時，對廣場邊古城墻的去留曾發生激烈爭論，是拆毀，還是原狀保留，還是修整后保留，滿城爭說。想一想，這體現了保護文物與哪一方面的矛盾，你認為怎樣解決更好？保護文物古跡有什么意義？
第二，從當前時政的角度設計。新教材雖然注意反映了最新的社會發展動向和有關新知識、新觀點，如涉及了國際金融危機、歐洲多國將對伊朗動武、我國南海的問題、國家對房地產的調控政策、民間借貸問題等，但是，當今世界變化萬千，國內外政治經濟形勢復雜，所謂的熱點焦點多變，當今時政即成將來之史料，這就需要我們在教學中，要時刻關注時政，善于聯系國內外時事和身邊的熱點問題，結合教學知識點，有針對性地選擇時政資料，加以參考，將此作為問題設計中的一個重要角度。例如：
知識點：羅斯福新政
時政資料：建設和諧社會
設計角度：結合羅斯福新政要點，讓學生思考，對我們今天建設和諧社會有哪些地方可供借鑒？（建立下崗職工基本生活保障制度；重視農業，關注“三農”問題；注重保護和發展民族工業；鼓勵實施再就業工程等。）
知識點：國共兩黨歷史上兩次合作史實
時政資料：、親民黨相繼訪問大陸，國共兩黨在21世紀初邁出了歷史性的一步，領導人實現了60年來第一次握手，有利于兩岸共同謀求和平穩定發展機會，再造和平雙贏新局面，受到萬眾矚目。
設計角度：你能用史實來說明國共兩黨“合則利，分則傷”這一道理嗎？（讓學生通過歷史上兩次建立統一戰線，兩次合作過程中的成果和失敗后的后果比較來說明，同時寄希望于再次合作，完成祖國統一大業，實現中華民族光明燦爛的愿景。）
第三，從學科聯系的角度設計。社會學科把歷史（時間）、地理（空間）作為社會發展的兩個坐標，使有關知識有機整合起來。但知識之間的相關性使得社會學科與其他學科間存在著必然的聯系，有些知識點的聯系還相當緊密，如社會課地球儀知識與科學課中“地球與宇宙”、“地球的運動”等章節。對一些相關的知識點，教師如果能從相關學科的角度把握設計問題，啟發學生，不僅能激發他們的興趣，更能使他們知識貫通。如：（1）（與自然科學課聯系）比較圖1中的兩圖，運用科學原理說一說哪一種更科學，更先進？為什么？（2）（與數學課聯系）畫一畫根據所學知識，在圖2中畫出工廠、醫院的位置。其中，工廠在學校的正東方600米，醫院在工廠的正南方300米處。（3）（與政治學科聯系）新航路的開辟使世界開始走向整體，新型交通和通訊工具的發展，為世界聯系的加強提供了必要的條件，請問整體世界最終形成是在何時？（20世紀初）
而如今，索尼、松下等電器和寶馬、奔馳等高檔轎車，已進入了平常百姓家，這又說明了什么？（我國經濟發展，人民生活水平提高；全球經濟一體化。）
3、實踐中的收獲
對問題化設計的思考與探究，使本人教有所獲，學生學有所得。
當問題化設計成為了教師重要的備課意識，那每一次的問題化設計過程，就成為了教師備課的一次探究過程，促使了教師更多的研究教材、研究學生，甚至進行師生角色的換位思考，大大提高了教師的業務水平。同時，最大限度地滿足了學生自主發展的需要，教師的講授大量減少，在課堂上充分體現了學生學習的自主性，學生可以通過質疑問難，自主學習，在實踐活動中主動探究。
把問題化設計付之于課堂教學，學生能樂于作答，消除了課堂回答的膽怯心理，既活躍了課堂氣氛，使班級教學煥發出生機活力，又促進學生帶著問題觀察生活，走進社會，投身實踐。如在講述《營造舒適的生活環境》一課時，通過讓學生比照日本筑波新城改善居民生活環境的措施，設計成“能不能對我們所處的城市提出一些合理化建議？”許多學生帶著這一問題觀察周圍，開始作一些小調查，結果寫出了多篇小論文，如《切實加強住宅小區的停車管理》和《對城市廣場周邊環境的調查》分別在《紹興晚報》和《今日嵊州》中刊出。
三、對問題化設計的反思
第一，對問題化設計的思考，并不是簡單地追求噱頭，而是基于新的課程改革理念的一些探索，教材中知識點浩繁，我們在教學中不可能將所有知識點都進行問題化處理和設計。如對一些難題中的障礙，不妨補充適當的輔問題，把大題化小，設計成層次遞進的一組系列問題，分步設問，引導過渡；而對難度較小的不妨通過“指導閱讀――自我提問――組織討論――歸納小結”予以解決。對此，需要我們在備課時加以把握選取。
初中歷史教學設計11
教材分析
1、課標要求：講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。
2、主要內容：課文以“美國南北戰爭”為主題，從兩個方面進行了介紹。首先是戰爭的爆發，概括了南北戰爭的起因和戰爭初期北方處于劣勢的情況；其次以北方的勝利為線索，著重敘述了林肯政府的作用、戰爭的結局、戰爭的性質和作用。
3、美國南北戰爭是美國歷史上的第二次資產階級革命，在美國歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用，加強了資產階級的統治，在教材中占有重要地位。
4、本課不僅關系著美國歷史的發展，而且影響著世界的發展，也有助于解決我國臺灣的問題。
學情分析
通過問卷調查，了解到學生沒有通過網絡或圖書去更多地了解美國，沒有知道美國當時南北實行不同經濟制度的原因，分析不出戰爭初期北方連連失利的原因，對于戰爭的性質也沒有認識，對于林肯的評價也褒貶不一。因而，教師要適當引用網絡等相關資料進行引導，提出有價值的問題給學生通過閱讀、討論、分析進行集體探究。
教學目標
1、了解美國向西部領土的'擴張情況。
2、掌握美國南北戰爭爆發、戰爭過程中的主要事件和戰爭的結局。
3、分析美國南北兩種經濟制度的矛盾、南北戰爭中北方由失利到勝利的原因及戰爭的性質和意義。
4、評價林肯，學習他的堅忍刻苦、正直廉潔、熱愛祖國、維護統一的高貴品質和精神。
5、借鑒美國歷史，討論中國如何把握好一國兩制解決臺灣的問題。
教學重點和難點
1、教學重點：美國政府在南北戰爭中采取的措施；南北戰爭的性質和歷史意義。
2、教學難點：美國南北兩種經濟制度的矛盾和美國南北戰爭的性質。
初中歷史教學設計12
【教學目標】
了解蒙古族的興起、統一和元朝建立的過程，元朝的政治統治和經濟發展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節、元世祖恢復和發展農業的主要措施、水路交通運輸的發展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發展。
【教學重點】
蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合
【教學難點】
理清復雜的頭緒，避免知識混淆；全面理解行省制度（目的、內容、作用——對西藏和臺灣的管轄）
【教學過程】
一、導入新課：
引導學生回顧“民族政權并立的時代”一課內容。然后提問：兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權？（契丹建立的遼、黨項的西夏、女真的金。）
二、過渡：
就在金與南宋對峙時，北方又興起了一個少數民族—蒙古族，今天我們就來了解有關蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。
（一）“一代天驕”統一蒙古
1、“一代天驕”（成吉思汗）
2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，鐵木真。）
3、他為什么會那么堅強和機敏？
（他從小經歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。）
4、毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”？
學生可根據67頁“動腦筋”回答：
①它反映了什么局面？
（它反映了當時蒙古各部互相混戰、動蕩不安的情景。）
②后來發生了怎樣的改變？
（后來鐵木真統一各部，結束了內部混戰局面，并建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。是中國歷杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻很大。）
過渡講解：蒙古族是我國歷的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發展起了什么作用？
（二）忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
<1>元朝的建立時間、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）
2、文天祥的抗元斗爭
指導學生根據68頁的“動腦筋”，結合71頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩？（文天祥）
過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權而采取的暴力手段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的`發展卻有著正面的作用。
3、元朝社會經濟的發展和對外交往
（1）忽必烈在位時期對元朝的社會經濟發展作出了什么貢獻？
（北方農業有所恢復和發展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運輸業發達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運；商業繁榮——大都聞名世界；）
（2）元朝的對外交往頻繁主要體現在哪些方面？
（《馬可·波羅行紀》）
4、行省制度
（1）元朝建立行省制度的原因
（對空前遼闊的疆域實行有效管轄。）
（2）行省制度的特點
（在中央設中書省，在地方設行中書省，簡稱行省。）
（3）行省制度的作用
開創了我國省級行政區劃制度，加強了對西藏、臺灣等地的管轄。
過渡講解：“行省制度”是秦朝以來郡縣制的一大發展，有利于統一的多民族國家的鞏固，使得當時的各個民族之間進一步融合起來。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發展呢？
（三）民族融合的發展
（1）元朝的民族融合的表現
（漢人到邊疆；少數民族遷到中原、江南地區；有些民族與漢族區別消失，相互融合；形成新的民族——回族。）
（2）元朝的民族融合的歷史意義
（促進了各族經濟文化的交流和發展，有利于統一國家的鞏固。）
小結：元朝的民族融合，是歷民族融合的進一步加強，元朝的統一促進了民族融合，民族融合又促進了各族經濟文化的發展。
（3）元朝在我國歷的地位
（元朝統一全國，疆域幅員遼闊；它開始實行的行省制度對內地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合，一直沿用到今天；當時社會經濟繼續發展，中外交往十分頻繁，影響深遠。元朝是我國歷一個重要的朝代。）
課堂總結：本節課，我們了解了蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況，認識了元朝在中國古代的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學習，同時培養堅強意志。從文天祥身上我們又領略了一個堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學習歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當中汲取養分，這樣才能真正有提高、有收獲。
作業：
1、行省制度建立的原因、特點和作用。
2、元朝的民族融合的歷史意義？
3、元朝在我國歷的地位？
4、P67動腦筋。
初中歷史教學設計13
【學習目標】
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。
【學習重點】
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學習難點】
分封制。
【學習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）
1、你一定看過電視連續劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由、
2、思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）
【歸納整理】
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的`是
A、禹傳位給伯益
B、禹傳子家天下
C、舜傳位給禹
D、啟打敗有扈氏
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是
A、商湯伐夏
B、牧野之戰
C、盤庚遷都
D、武王伐紂
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是
A、黃帝B、夏啟
C、商湯
D、周文王
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是
A、國人—
B、世襲制代替禪讓制
C、實行分封制
D、盤庚遷都
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是
A、商湯
B、商紂
C、周文王
D、周武王
6、禪讓制的依據是
A、財產
B、武力
C、德才
D、門第
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是
A、產生了奴隸主和奴隸兩個階級
B、國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具
C、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里
D、國王暴虐無道，統治黑暗
8、下列事件中，距今4000年左右的是
A、商湯滅夏
B、武王伐紂
C、世襲制代替禪讓制
D盤庚遷殷
9、在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是
A、郡縣制
B、分封制
C、禮樂制
D、中央集權制
課堂反思：
（寫下你在這課中的收獲和困惑）
初中歷史教學設計14
【教學目標】
1、知識與能力目標
了解西晉的建立、西晉統一全國以及八王之亂的基本史實;了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。
2、過程與方法目標
(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因;(2)識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響。
3、情感、態度與價值觀目標
分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進一步的交往中，加深了解，共同書寫中華民族的歷史新篇章。
【教學重、難點】
教學重點： 西晉的建立;八王之亂。
教學難點： 北方游牧民族的內遷的影響;西晉滅亡的原因。
【教學過程】
(一) 導入新課——以復習導入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師：學生閱讀教材第一目內容，然后回答下列問題。
(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?
(2)西晉建立的時間，建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護統治采取的措施有哪些?
學生看書回答，教師進行歸納總結。
一、西晉的建立
1、三國滅亡順序
(1)263年，魏滅蜀;
(2)266年，西晉建立，魏國滅亡;
(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。
成語典故：樂不思蜀(后主劉禪)
教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無情，乃可至於是乎!雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王問禪曰：“頗思蜀否?”禪曰：“此間樂，不思蜀。”郤正聞之，求見禪曰：“若王后問，宜泣而答曰‘先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無日不思’，因閉其目。”會王復問，對如前，王曰：“何乃似郤正語邪!”禪驚視曰：“誠如尊命。”左右皆笑。
——《三國志·蜀書·后主傳》
教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時 間：266年，
(2)開國皇帝：司馬炎(晉武帝)
(3)國 號：國號晉，史稱西晉
(4)都 城：洛陽
3、統一：280年，西晉滅吳，統一全國。
教師講解：
4、統治措施：西晉時期盛行豪門政治，制定了一系列優待大地主大貴族的政策。
教師講解：石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富，是西晉時期的一個歷史事件。晉武帝統一全國后，志滿意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當作體面的事。在京都洛陽，當時有三個出名的大富豪：一個是掌管禁衛軍的`中護軍羊琇，一個是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度，令人張目!
二、八王之亂
教師：學生閱讀教材第二目內容，然后回答下列問題。
(1)八王之亂發生的背景是什么?
(2)八王之亂造成的社會影響是什么?
(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時間為何會發生八王之亂?
學生看書回答，教師進行歸納總結。
1、背景：
(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導致諸王勢力強大，爭奪中央政權。
(2)西晉統治腐朽殘暴，激起內遷各族的反抗。
八王：
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響：
①對社會造成巨大災害，西晉從此衰落。
②形成我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徒高潮。
教師：西晉為何是短暫統一的?
提示：
原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落;
統治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晉殘暴統治，激起內遷各族反抗。
三、北方少數民族的內遷
教師過渡：教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
教師出示一幅圖片
教師：請同學們閱讀教材第三目。然后回答下列問題。
(1)當時內遷的少數民族有哪幾個?
(2)內遷的少數民族對后來的中國歷史的走向產生了什么影響?
學生看書回答，教師進行歸納總結。
1、五胡：內遷的少數民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。
教師講解：五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進入中原地區這一歷史事件。“五胡”主要指匈奴、鮮卑、羯、羌、氐五個胡人大部落，但事實上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數目遠非五個。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開序幕。五胡亂華的時間一般從西晉滅亡(316年)開始算起，一直到鮮卑北魏統一北方(439年)。這一時期，歷史學家普遍認為是漢民族的一場災難。581年隋文帝楊堅建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結束了300年的動亂和分治。東晉建立時，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛國將士每每以北伐中原、收復失土為己任。東晉與五胡的戰爭，十六國之間的廝殺，使得這一時期戰亂連連。河淮地區為南北交戰的主戰場。
3、東晉十六國的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀初—5世紀前期，北方地區陷入戰亂，歷史上把北方的15個政權和西南的成漢，總稱為“十六國”。
(2)前秦統一北方與淝水之戰
教師講解：
前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實力的強敵前燕，前秦統一北方。
4世紀后期，前秦統一黃河流域
【知識拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解：
【課堂小結】
【作業布置】
七年級上冊 歷史優化設計 第17課 單項選擇題
【板書設計】
第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷
一、西晉的建立
1、三國的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內遷
1、五胡
2、概況
【教學反思】
略
初中歷史教學設計15
一、明確初中歷史教學的目的
首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯系。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等彼此之間并不是孤立的，都有著某種必然的聯系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯系，揭示歷史現象之間的內外在關系，方能認識歷史發展的本質及趨勢。
二、突出教學過程中的“亮點”
歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。
三、以學生為主體，設計開放的課堂活動，培養學生的創新意識
創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質疑問難，充分調動起學生對歷史學習的積極性。課堂活動設計的開放性表現在，其內容和場所的開放性。活動中的具體內容是受教材限制的，要結合實際，深入拓展，考慮學生的需求，為學生提供可選擇的空間。
筆者認為，要以提高學生的創新精神和思維能力為目的，采用適合學生認知水平的活動。在活動中，要鼓勵學生走出去，把課堂的活動延伸到課外，使學生在社會生活的廣大領域中學習歷史、認識歷史。比如，組織學生進行對歷史見證人的采訪、收集有關史料、撰寫某一歷史問題的調查報告等等。
四、精心設置教學環節，實現自然過渡
教學中要想使學生積極參與教學，完成預定的教學設計，就必須設計出能夠保證教學內容得以順利完成的方法和步驟，這就是教學環節設計。教學環節設置得恰到好處，環環相扣，緊密銜接，能增強學生的求知欲望和學習興趣，能提升課堂教學魅力，充分展現教師的教學藝術。因此教學環節設置一要結合實際，能有效地達成教學目標、完成教學任務；二要有條理性，即環節設計清晰明了，形成有序遞進的教學過程；三要有趣味性，即能促進學生的積極思維，增強教學效果。
五、依據新課程標準評價體系，注重樹立合理的促進學生發展的評價觀念，促使學生探索與反饋
教師在教學設計過程中要著力注重結合歷史學科的特點，提出有效的策略和具體的評價手段，引導學生走向探究性學習過程，從而促進學生和諧發展。例如：對歷史物證的調查和記錄，只要學生做了，作為教師就要予以肯定。要通過課堂內外的正確引導，及時肯定表揚，激發學生的學習興趣和自信心，發展學生的自我意識。全面公正地對學生進行評價，有助于教與學互動進行。新課程標準在處理師生關系上，強調尊重、贊賞，也正好體現了這一點。
當然，在教學設計的最后要預留一定的'空間，作為學生自學探索的反饋。由于學生層次不同，思維方式有較大差異，自學探索過程中可能發現許多新問題、提出不同的思考。教師在課前要收集反饋信息，準備好指導，最好是讓學生在課堂上即時提出，供大家討論。
六、活動設計要立足初中生實際
不同年齡、不同學段孩子的身心特征和認知能力是有差異的，因此我們歷史課堂中的學生“活動”要有針對性。預設的課堂活動應該盡量地讓所有學生或者絕大部分學生都能夠參與其中。課堂活動中要進行適當、合理的分組，既要立足所有班級成員，又要體現初中生的個體差異。例如七年級學生自我表現欲較強，九年級學生比較成熟穩重。所以我們歷史課堂的學生“活動”要立足學生實際，堅持以學生為本，具有針對性，采用多樣化方式有效開展教學。
七、反思教學過程中的“敗筆”
“智者千慮，必有一失”，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏；無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，就可以避免在以后的教學中重蹈覆轍。
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