品才網>歷史>初中歷史教學設計

初中歷史教學設計

時間：2025-10-07 11:43:57 歷史我要投稿

初中歷史教學設計大全【15篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的初中歷史教學設計，希望能夠幫助到大家。

初中歷史教學設計大全【15篇】

初中歷史教學設計1

　　【內容標準】

　　通過商鞅變法等史實，認識戰國時期社會變革的作用。

　　一、內化目標

　　知識與能力

　　1．了解春秋戰國時期鐵器牛耕的使用，在生產上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經濟的發展和社會的變革。

　　2．掌握商鞅變法的內容和作用。

　　過程與方法

　　1．學生通過勞動體驗，比較石制農具與鐵制農具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。

　　2．學生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。

　　3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學生掌握、分析商鞅變法的內容，培養分析歸納的能力以及協作學習的精神。

　　4. 學生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進行辯論，對商鞅變法進行評價。

　　情感態度和價值觀

　　在學習商鞅變法的內容和作用過程中，培養改革意識和創新精神，學會從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

　　二、教材分析

　　春秋戰國時期社會生產力有了迅速發展。促使生產力發展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農具出現以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產力水平，使社會經濟有了顯著的發展，也使社會關系發生了變化。春秋戰國時期是中國古代生產力發展的第一個高峰期。

　　戰國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉變，下迄秦，完成了從諸侯割據稱雄的封建國家到專制主義的中央集權封建國家的轉變。而這一切的變化均與戰國時代的變法或改革有著密切的聯系。戰國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎，它是成功改革的典型。

　　教學重點：

　　商鞅變法的內容和作用。

　　教學難點：

　　如何評價商鞅變法。

　　三、課前準備

　　教師準備：

　　課前老師精選有關商鞅變法的.材料（包括商鞅生平、秦孝公發布的《求賢令》、“廷議”相關內容等）（8K紙一頁）準備課堂使用，為學生提供一定的知識儲備。

　　學生準備：

　　布置學生課前進行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結果，勞動體會）。

　　四、教學流程

　　入境生趣，導入新課：課前同學們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。

　　（多媒體展示一些圖片）

　　過渡：“春秋戰國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現了個體小農。”

　　提問：為什么在這個時期會出現從“千耦其耘到個體農耕”的現象呢？（學生可能會提到“勞動工具的改進”“人身自由”“交租稅”等字眼）

　　從事個體生產的人與奴隸有什么不同？

　　（地主階級與農民階級的出現）

　　過渡：地主階級有了一定的經濟實力，在政治上卻無實權。新興地主要想建立他們的封建統治，發展社會經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入“社會變革”。

　　戰國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。

　　（多媒體展示戰國形勢圖，學生列舉改革各國）

　　商鞅變法

　　⑴要求學生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學生回答，老師引導到“角色扮演”：模擬“廷議”）

　　⑵ “經過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法的主要內容與歷史作用。

　　⊙首先，讓學生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內容。

　　⊙然后，學生小組討論：“商鞅變法的每一條內容如果能實行會產生什么影響？”

　　⊙在這個討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”

　　⊙最后，引導學生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。

　　“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學生辯論后，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關系的辯論，讓學生認識到，只有順應歷史潮流，具有創新、獻身精神，才能實現自身價值）

　　練習鞏固

　　以水果拼盤形式出現，激發學生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。

　　教后師生雙反思

　　春秋戰國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內容及作用，充分調動學生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關系的形成在對學生講解的基礎上，通過引導學生了解生產工具在社會發展中的作用的分析，結合當今把科學技術作為第一生產力的現實來解決本課難點。

初中歷史教學設計2

　　一．教學目標

　　三維目標+重難點

　　二．內容分析

　　分析本課主要內容以及在教材中所處的地位

　　例：高必修一第一單元第三課

　　一條主線:君主專制中央集權的不斷強化

　　兩對矛盾:中央與地方、君權與相權

　　三個內容：地方政治制度的`演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　三．學情分析學法指導

　　特點：xx學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

　　對策：加強學生歷史綜合素質的培養……

　　四．設計理念

　　創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

　　五．教學過程

　　包括教師活動和學生活動，活動時間的分配，為什么設計具體的一環節。

　　六．教學反思

　　本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。

初中歷史教學設計3

　　教學目標

　　知識與能力：

　　通過了解春秋戰國時期鐵制工具、牛耕等生產工具的使用情況，理解先進生產技術在促進社會發展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰國時期社會變革的現象，認識到封建生產關系比奴隸制更能適應生產力發展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。

　　過程與方法：

　　通過學習商鞅變法、創設問題情境，培養“解決”歷史問題，再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神，樹立“實現抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

　　重點和難點

　　本課重點：商鞅變法的'主要內容和歷史作用

　　本課難點：封建社會的形成。

　　教法學法：分組導學,學生自學探究。

　　教學手段：多媒體

　　教學設計：

　　課前準備：

　　1.將學生分為4個小組，布置研究任務。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關資料。三組：用歷史短劇的形式表現出商鞅舌戰守舊群臣。四組:調查改革開放前后人們生活水平的變化.

　　2.教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　國慶長假就要到了,請同學們談談打算怎樣度過假期?

　　你們知道上世紀70年代人們是怎樣過假期的嗎?

　　四組同學進行了調查,請他們展示調查結果.

　　通過調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發生變化的原因是什么?

　　學生[改革開放]

　　改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的

　　二、展現大變革的時代背景

　　通過學生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時代背景

　　1.鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。

　　2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

　　3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]

　　三、討論問題：

　　假如你是當時的統治者，怎樣解決這些社會問題?

　　通過學生討論，得出結論，要變法改革。

　　四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?

　　引出秦國商鞅變法。

　　二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]

　　商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

　　三組同學表演歷史劇商鞅舌戰守舊群臣。

　　地點：秦王宮殿

　　人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人

　　場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。

　　大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規矩了嗎?

　　大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規矩怎么能夠亂改!

　　大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!

　　主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。

　　大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會亂!

　　大臣乙：新法是胡來，是謬論!

　　大臣丙：古法、舊禮改不得!

　　商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規只能使國家滅亡!

　　眾大臣：這……這……

　　孝公：先生說得對，新法非實行不可!秦國現在很多人大量開墾私田，不向國家交稅，貴族生來就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產和當兵打仗，地方貴族不聽中央指揮。先生認為應該采取什么措施來改革?

　　討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?

　　學生討論，制定變法措施。

　　用多媒體展示商鞅變法內容。

　　討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?

　　引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。

　　五、小結：

　　這節課你有什么收獲?

初中歷史教學設計4

　　一、課題背景：

　　培養學生自主學習能力，培養學生探索創新能力，培養學生獨立自主的人格，真正體現變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創新，實現個性發展，使自身素質優化，對現有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。

　　二、概念的界定

　　自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數”，而且在學習中獲得成長的經驗。總之，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現有教學方式的一種來一個根本的轉變。

　　三、理論依據

　　1、馬克思主義關于人的發展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

　　2、人本主義理論。以人為本，以人的發展為本，而不是以分數為本。

　　四、研究的目標

　　1、改變注入式的教學程式，構建學生自主學習的教學模式。

　　2、改變傳統的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態，追求師生共同發展的生態課堂。

　　3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發展的快樂家園。

　　五、研究內容

　　1、發展性課堂教學的研究。所謂“發展”，就是變化和改變，是發生在學生身上的一系列積極的變化。“發展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”

　　2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質”發展有了時間和空間。

　　3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學生自主學習基礎上的高效教學模式。

　　六、研究的過程

　　1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發展的學說，學習生本教育、發展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發展為本的理念。

　　2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。

　　3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的.分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經驗。

　　七、困惑與建議

　　1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。

　　2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。

　　3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望 “素質教育”的星空，但面對的是功利教育“分數至上”的現實。如何在素質教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。

　　八、研究對象

　　林州市臨淇鎮第一初級中學的全體學生。

初中歷史教學設計5

　　【問題】

　　（1）請簡述初中歷史課程目標。（10分）

　　（2）如果指導學生學習這節課，試擬定教學目標、教學重點和難點。（10分）

　　（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程。（20分）

　　教案解析

　　一、課程目標

　　以往的中學歷史教學目標主要是針對教學提出了“三項任務”，包括基礎知識、基本技能和思想教育。其中基礎知識和基本技能構成了智育任務，即我們通常所說的“雙基”。新世紀的中學歷史教學目標在對“三項任務”繼承、發展和創新的基礎上，提出了三維歷史教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。目標強調歷史學習的基本能力、方法，并特別強調教學過程的重要性，這就使得以往的“雙基”目標更符合知識教學的科學性。

　　二、教學目標及重難點

　　（一）教學目標

　　1、要掌握的基礎知識有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統一的措施：中央集權統治的確立，統一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠；秦朝疆域。

　　2、通過閱讀課文和相關課外書籍的活動，使學生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使學生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產生了什么影響”，使學生明確綜合分析問題的重要性，學會運用全面、發展的眼光看問題。

　　3、通過本課的學習，認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統一六國，符合歷史發展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權制度的措施是歷史發展的產物，對中國的歷史產生深遠的影響。

　　（二）教學重難點

　　1、重點：秦滅六國和中央集權制度的建立。

　　2、難點：中央集權制的概念；統一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權，鞏固統一的'關系。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。

　　（二）新課講授

　　1、秦滅六國和中央集權制度的建立

　　（1）秦滅六國（前 230--前 221 年）

　　直觀的向學生展示：從公元前 230 年兼并韓國開始，到公元前 221 年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前 221 年，秦完成了統一，建立起中國歷史上第一個統一的封建國家。

　　讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。

　　嬴政（公元前 259--公元前 210 年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。13 歲（公元前 246 年）即秦王位。22 歲（公元前 238 年）親政后，平定了宦官醪曖發動的叛亂，免除了相國呂不韋的職務。任用李斯、王翦等進行統一戰爭。于公元前 221 年建立了中國第一個統一的多民族的中央集權的封建國家--秦朝。都城定在了咸陽。

　　（2）中央集權制度的建立

　　以皇權為核心的專制集權制度的建立：中央政府設丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構成對全國發號施令的總樞紐。在地方，秦朝實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，大大削弱了地方政權的獨立性。

　　這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國被長期沿用下來，影響十分深遠。秦始皇通過這一套專制集權制度，把全國一切大權控制到了皇帝手中，它一方面鞏固了國家的統一，另一方面又加強了對人民的統治。

　　總之，這種君主專制，皇帝獨裁的中央集權的國家制度以及中央對地方政區管轄的行政制度，成為中國封建社會的基本政治制度。

　　自秦開創后，歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。秦中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一。秦始皇為鞏固統一、加強專制，在文化、經濟方面采取了哪些措施呢？

　　2、鞏固統一的措施

　　統一文字、貨幣、度量衡可出示相關的秦統一六國貨幣圖、文字圖。

　　統一的必要性；使用圓形方孔錢的優點；我國文字發展的源流。教師向學生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實施，對于鞏固秦的統一，加強各地區間的經濟文化交流，有著重要的意義和作用。

　　焚書坑儒：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

　　（三）鞏固

　　1、秦長城的修建

　　秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延 1 萬多里，用以抵御匈奴的進攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

　　2、越族地區的開發

　　靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

　　（四）小結作業

　　通過本課學習，我們了解到秦始皇統一六國，開創了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。請大家歸納秦朝對后世有深遠影響的措施。

初中歷史教學設計6

　　教材分析

　　【課程標準】

　　知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。

　　【教材內容】

　　本課主要學習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產生了深遠影響。

　　學情分析

　　七年級學生剛剛接觸歷史，對于一些專業術語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學生理解“專制”“中央集權”“統一”這些術語；學生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學生這一心理特點，調動學生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦歷史意義，培養分析問題的能力。學習識讀歷史地圖。

　　【過程與方法】

　　識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

　　【情感態度與價值觀】

　　認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響。

　　教學重點

　　秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用

　　教學難點

　　如何理解“君主專制中央集權”這個概念以及秦始皇的統一措施產生的深遠影響。

　　教學方法

　　講授法、互動法、啟發教學法等學習方法

　　自主學習法、問題探究法、小組討論法等

　　教學準備

　　教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學設計學生準備：提前預習，有條件的可以課外閱讀

　　教學過程

　　溫故知新，導入新課

　　在上新課之前，我們簡單地回顧一下上一單元我們所學的內容。（和學生一起）中國歷史上第一個國家夏朝建立，接著就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰國兩個時期。（問學生）春秋與戰國兩個時期一共存在了多少年呢？（學生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現存的文獻和文物卻記錄了春秋戰國時期的762次國家間的戰爭。天下大勢是分久必合，統一是歷史發展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統一的最大的力量。所以為了統一就必須結束當時諸侯國彼此之間的戰爭，這種戰亂的局面什么時候結束的呢？又是誰結束了這種局面呢？帶著問題我們共同來學習《第9課秦統一中國》。（板書：第9課秦統一中國）授新課

　　一、秦滅六國

　　通過課名大家就能知道是誰結束戰亂局面實現統一啊？（學生答：秦國）。戰國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實現統一呢？大家結合我給出的材料（課件展示）和課本的內容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？

　　1、條件（板書）

　　（1）民心所向。春秋戰國時期諸侯割據混戰給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經濟文化的進一步發展和交流。因此結束戰爭實現國家統一是當時各族人民的強烈愿望。

　　（2）秦國實力雄厚。經過商鞅變法秦國發展成為戰國后期最富強的封建國家，經過長平之戰，東方六國再也無力抵御秦的進攻。

　　（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統一大業的完成做出重大貢獻。

　　2、過程

　　公元前230年，“秦王掃六合”，開始了統一六國的戰爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰略各個擊破，用了9年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。

　　3、秦統一的意義

　　建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝，結束了自春秋戰國以來長達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開創了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發展的主流。

　　過渡：俗話說打江山容易，守江山難。秦國經歷了漫長的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴重等等這些問題，秦王嬴政應該采取什么措施來鞏固統一呢？

　　二、確立中央集權制度及鞏固統一的措施

　　秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。

　　1、政治上：開創專制主義中央集權制度（制度創新）

　　（1）皇帝制

　　嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統治者的稱呼，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”。皇帝自稱“朕”，皇帝的命令稱“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。

　　（2）三公制

　　皇帝之下設有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權機構。丞相掌行政，相當于今天中國的國務院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監察，相當于紀委書記。但最后的決斷權都是由皇帝掌控。

　　（3）郡縣制

　　為了加強對地方的控制，防止地方政權割據，秦始皇沒有實施西周的分封制，而是在地方上實行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設縣，縣的長官稱縣令或縣長。郡縣的長官都由朝廷直接任免。縣以下又設鄉、亭、里等基層社會組織。影響：郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過郡縣制把地方上的.權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

　　過渡：中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一，但經濟和文化上還存在很多不變，影響統一的鞏固。

　　2、文化上：統一文字

　　戰國時期七國文字的書寫各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統一有利于文化的交流與發展。

　　過渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過于統一人民的心思。

　　3、思想上：焚書坑儒

　　秦始皇采納李斯的建議，“焚書坑儒”，將全國的歷史、醫藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀；把在背后議論他的相關儒生全部活埋。

　　過渡：戰國時期幣制非常混亂，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經濟的管理。

　　4、經濟上：統一貨幣；統一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規定以秦制為基礎，統一度量衡制度。這都便利了經濟的發展。

　　過渡：當時在咸陽，你坐馬車到其他地方是非常不方便的，因為之前各個諸侯國的車輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車較大，在其他地方行駛不了。為了加強各地的交通往來

　　5、交通上：車同軌、修馳道；開靈渠秦始皇下令統一車輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開鑿靈渠，溝通了湘江（長江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時，統一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標準貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎統一度量衡。這都有利于經濟、文化的交流，加強了中央與地方的關系，鞏固了中央集權。

　　過渡：當時北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾

　　6、軍事上：北擊匈奴修長城，南統越族開靈渠

　　秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區，并且為了抵御匈奴，修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮，東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統一越族。過渡：秦的北進南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國之一。

　　三、本課感悟

　　秦的統一不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為主流，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。

　　四、本課小結

　　五、隨堂練習

　　六、板書：

　　第9課秦統一中國

初中歷史教學設計7

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標

　　了解西晉的建立、西晉統一全國以及八王之亂的基本史實;了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。

　　2、過程與方法目標

　　(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因;(2)識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進一步的交往中，加深了解，共同書寫中華民族的歷史新篇章。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：西晉的建立;八王之亂。

　　教學難點：北方游牧民族的內遷的影響;西晉滅亡的原因。

　　【教學過程】

　　(一) 導入新課——以復習導入

　　(二)講授新課

　　教師出示兩則材料

　　教師出示一幅地圖

　　教師：學生閱讀教材第一目內容，然后回答下列問題。

　　(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?

　　(2)西晉建立的時間，建立者和都城。

　　(3)西晉建立后為維護統治采取的措施有哪些?

　　學生看書回答，教師進行歸納總結。

　　一、西晉的建立

　　1、三國滅亡順序

　　(1)263年，魏滅蜀;

　　(2)266年，西晉建立，魏國滅亡;

　　(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。

　　成語典故：樂不思蜀(后主劉禪)

　　教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無情，乃可至於是乎!雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王問禪曰：“頗思蜀否?”禪曰：“此間樂，不思蜀。”郤正聞之，求見禪曰：“若王后問，宜泣而答曰‘先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無日不思’，因閉其目。”會王復問，對如前，王曰：“何乃似郤正語邪!”禪驚視曰：“誠如尊命。”左右皆笑。

　　——《三國志·蜀書·后主傳》

　　教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》

　　2、西晉的建立

　　(1)時間：266年，

　　(2)開國皇帝：司馬炎(晉武帝)

　　(3)國號：國號晉，史稱西晉

　　(4)都城：洛陽

　　3、統一：280年，西晉滅吳，統一全國。

　　教師講解：

　　4、統治措施：西晉時期盛行豪門政治，制定了一系列優待大地主大貴族的政策。

　　教師講解：石崇、王愷斗富故事

　　石崇王愷比富，是西晉時期的一個歷史事件。晉武帝統一全國后，志滿意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當作體面的事。在京都洛陽，當時有三個出名的大富豪：一個是掌管禁衛軍的中護軍羊琇，一個是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度，令人張目!

　　二、八王之亂

　　教師：學生閱讀教材第二目內容，然后回答下列問題。

　　(1)八王之亂發生的背景是什么?

　　(2)八王之亂造成的社會影響是什么?

　　(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時間為何會發生八王之亂?

　　學生看書回答，教師進行歸納總結。

　　1、背景：

　　(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導致諸王勢力強大，爭奪中央政權。

　　(2)西晉統治腐朽殘暴，激起內遷各族的反抗。

　　八王：

　　汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。

　　2、八王之亂的影響：

　　①對社會造成巨大災害，西晉從此衰落。

　　②形成我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徒高潮。

　　教師：西晉為何是短暫統一的?

　　提示：

　　原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落;

　　統治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略;

　　西晉殘暴統治，激起內遷各族反抗。

　　三、北方少數民族的內遷

　　教師過渡：教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

　　教師出示一幅圖片

　　教師：請同學們閱讀教材第三目。然后回答下列問題。

　　(1)當時內遷的`少數民族有哪幾個?

　　(2)內遷的少數民族對后來的中國歷史的走向產生了什么影響?

　　學生看書回答，教師進行歸納總結。

　　1、五胡：內遷的少數民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。

　　教師講解：五胡亂華。

　　五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進入中原地區這一歷史事件。“五胡”主要指匈奴、鮮卑、羯、羌、氐五個胡人大部落，但事實上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數目遠非五個。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開序幕。五胡亂華的時間一般從西晉滅亡(316年)開始算起，一直到鮮卑北魏統一北方(439年)。這一時期，歷史學家普遍認為是漢民族的一場災難。581年隋文帝楊堅建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結束了300年的動亂和分治。東晉建立時，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛國將士每每以北伐中原、收復失土為己任。東晉與五胡的戰爭，十六國之間的廝殺，使得這一時期戰亂連連。河淮地區為南北交戰的主戰場。

　　3、東晉十六國的更迭

　　教師出示一幅地圖

　　(1)4世紀初—5世紀前期，北方地區陷入戰亂，歷史上把北方的15個政權和西南的成漢，總稱為“十六國”。

　　(2)前秦統一北方與淝水之戰

　　教師講解：

　　前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實力的強敵前燕，前秦統一北方。

　　4世紀后期，前秦統一黃河流域

　　【知識拓展】

　　北朝(439年—581年)

　　教師講解：

　　【課堂小結】

　　【作業布置】

　　七年級上冊歷史優化設計第17課單項選擇題

　　【板書設計】

　　第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷

　　一、西晉的建立

　　1、三國的滅亡

　　2、西晉的建立

　　二、八王之亂

　　三、北方游牧民族的內遷

　　1、五胡

　　2、概況

　　【教學反思】

　　略

初中歷史教學設計8

　　導入新課：

　　自18世紀60年代以來，人類社會先后進行了三次科技革命。不同時期的中國政府對待科技革命的態度，深刻地影響著中國或強或弱的不同命運。

　　復習舊知：

　　歷史回眸一：有人說，第一次工業革命時，中國正在沉睡……

　　1、故事切入：展示1888年法國鐵路公司為慈禧太后修筑鐵路的故事，學生閱讀，初步明確中國與第一次工業革命的關系，同時也在小組競爭中提高學生的學習興趣。

　　2、問題導航：

　　A、火車是哪一次工業革命的產物？為最早的火車提供動力的是什么？

　　B、除火車外，這一次工業革命在交通領域還有怎樣的創新？

　　C、在科技人物風云榜上，你會選擇誰作為第一次工業革命時期的風云人物？說明理由。

　　D、第一次工業革命對當時中國的影響如何？

　　小組討論，由小組代表發言闡述。師適當點評與總結：第一次工業革命完成后

　　①列強加緊對東方的侵略，發動鴉片戰爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會。

　　②先進的中國人開始向西方學習的探索之路，洋務運動應運而生。

　　3、展示第一次工業革命的關鍵詞，學生進一步夯實相關知識。

　　歷史回眸二：有人又說，第二次工業革命時，中國正在掙扎……

　　1、故事切入：展示1901年慈禧太后與汽車的故事，學生閱讀，初步明確中國與第二次工業革命的關系。

　　2、問題導航：

　　A、汽車是哪一次工業革命的產物？為最早的汽車提供動力的是什么？

　　B、除汽車外，這一次工業革命在交通領域還有怎樣的創新？

　　C、在第二次工業革命開啟的電氣時代中，你又會選擇誰作為引領時代的風云人物？簡要說明理由。

　　D、聯系自己的生活，說一說第二次工業革命給人類生活帶來的影響？

　　借助我們當今生活中來自于第二次工業革命的成果，讓學生感受科技就在身邊。

　　E、聯系中國史，分析第二次工業革命給中國帶來的影響？

　　要點歸結：

　　①列強掀起瓜分中國狂潮，中國完全淪為半殖民地半封建社會。

　　②中國人民掀起救亡圖存運動。

　　3、展示第二次工業革命相關關鍵詞，學生進一步夯實相關知識。

　　4、總結兩次工業革命學習要點，為學習第三次科技革命做好鋪墊。

　　學習新課：

　　活在當下：“網絡時代的到來”

　　1、通過對兩次工業革命的回顧，運用“范例導學”，展示出第三次科技革命需要學習的知識點，學生結合教材自學。之后進行自學效果的反饋，讓學生回答一些比較簡單易懂的問題。并對第三次科技革命的主要成就（電子計算機的廣泛使用、生物工程）進行較為詳細的點撥，以幫助學生深化理解。

　　2、展示美國XCOR航天公司xxxx年開始用太空飛船搭載乘客進行太空旅行的相關新聞，讓學生進一步感受第三次科技革命的巨大魅力。

　　3、展示相關材料，引導學生分析，進而總結出第三次科技革命的突出特點，以培養學生分析問題解決問題的能力。

　　4、展示第三次科技革命的關鍵詞，幫助學生加深印象，進一步夯實相關知識。

　　過渡：有人還說，第三次科技革命時，中國開始奮起！

　　思維提升：面對第三次技術革命所帶來的機遇和挑戰，中國政府采取了哪些重要舉措？（提示：從政策、戰略、計劃等方面組織答案）再次聯系中國史內容，幫助學生形成系統的認識。

　　堅持以經濟建設為中心；實施科教興國戰略；制定并實施“863計劃”；走“可持續發展”道路；引進外國的.先進技術和經驗；鼓勵知識創新和科技發明，不斷增強綜合國力等。（言之有理即可）

　　思考未來：“科技之光”下的思考

　　師說明：三次科技革命給世界帶來了巨大變化，科技之光熠熠生輝。但在輝煌的背后，人類不止一次地打開了“潘多拉盒子”：

　　出示組圖《大氣污染》《資源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事實闡述以科技進步為核心的人類文明如何發展，已成為人類邁向知識經濟時代的重大課題。

　　小組探究：三次科技革命給了我們怎樣的啟示？（我們應當如何全面地看待科技革命？）通過設問，培養學生的深度思維、學會辯證全面地思考與處理問題的能力。

　　精彩回放：

　　1、科技是一把雙刃劍：一方面，科學技術是第一生產力，科學技術促進了生產力的迅速發展，也改變了我們人類的生活；另一方面，科學技術的發展也帶來了環境污染、網絡犯罪等負面影響。

　　2、我國應加快實施科教興國戰略，大力發展生產力，以實現中華民族的偉大復興；同時，我們還要實施可持續發展戰略，趨利避害，使科技更好地為人類服務。

　　3、青少年要學習科學家勇于創新，努力探索科學奧秘的精神和品質，提高綜合素質，立志報國，為實現民族振興而努力！

　　直擊中考：

　　1、總結命題規律，幫助學生了解這部分知識如何考，以及怎樣備考等。

　　2、出示近年相關中考題目，讓學生直面中考，實戰演練，做到胸有成竹。

　　生答，師點評學生的作答情況。

　　課堂小結：

　　科技革命的累累果實，讓人們享受祖先無法企及的舒適、快捷、溝通無限的現代生活。而科技帶來巨大便利的同時，也帶來了一系列負面影響。只有全人類共同面對，堅持走可持續發展的道路，才能趨利避害，使科技更好地為人類服務。

　　課后探究：第三次科技革命的眾多成果中，你認為哪一項對當今人類社會的生產和生活影響最大？請談談它的利與弊。

初中歷史教學設計9

　　[知識與能力]

　　以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

　　[情感態度與價值觀]

　　1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[要求]

　　1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法;

　　2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;

　　3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

　　[課時]

　　1課時

　　[課型]

　　活動課

　　[方式與方法]

　　以討論為中心的綜合啟發式教學

　　[授課過程]

　　活動：成語故事表演

　　【找一找】

　　1.從課文或參考書中找出春秋戰國時期的成語故事，列出目錄。

　　2.選出你們最喜歡的一則成語故事。

　　【演一演】

　　1.以小組為單位進行分工。

　　(1)寫故事稿。

　　(2)飾演故事中A、B、C……角。

　　(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。

　　2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事。

　　【議一議】

　　1.談談你參與活動的感想。

　　2.從你飾演的人物的'立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。

　　3.這則故事變為成語，流傳至今，對我們有什么啟示呢?

　　【評一評】

　　各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅)

初中歷史教學設計10

　　一、歷史歌曲導入

　　歌曲等文藝作品語言精辟、生動，富有感染力。在學習《難忘九一八》時，先播放了抗戰歌曲《松花江上》。沉重、悲壯、憤恨的歌聲將學生帶回到七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄開始蹂躪東北的領土，發出強烈的呼喊！隨著歌聲的結束，學生的情感完全被激發起來。由此導入新課，學生始終聚精會神，效果良好。

　　二、詩詞導入

　　如在教學《紅軍不怕遠征難》一課時，先帶領學生朗讀的詩《七律長征》，略加解釋，指出在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地。這些只是紅軍長征經過的萬水千山的一部分，然后提問：“紅軍長征經過了哪些地方？經歷了怎樣的艱難險阻？”這樣運用與教材相關的詩詞作鋪墊，讓學生帶著問題進入情景，啟動學生思維，從而使學生較好地進入新課學習。

　　三、故事和傳說導人

　　歷史是對過去人物活動及重大歷史事件的記述，具有很強的故事性。事實證明收到了很好的效果。在上《從武周政治到開元盛世》一n，我先給學生們講武則天馴服“獅子驄”的三件法寶，學生們一聽“一條鐵鞭，一把鐵錘，一支匕首”紛紛噓噓不已，對這個中國歷史上唯一的女皇帝不禁要多了幾分好奇，接著的課我結合講了些武則天登基后對待李唐宗室的小故事，整個課學生都聽得津津有味。

　　四、多媒體導入

　　多媒體手段教學可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息，把不可再現的歷史現象，重新直觀形象生動地展現在學生面前。如在講《祖國統一的歷史大潮》時，我用多媒體制作了一個圖表，用了香港回歸、澳門回歸兩個錄像片段，通過準確真實、直觀形象生動的'“看本”，縮短了時空的距離，將抽象的內容具體形象化，使學生在學習中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學生的注意力、激發了學生學習歷史的興趣、提高了課堂教學效率。

　　五、成語典故導入

　　成語它概括性強，寓意深刻，適當引用能起到畫龍點睛的作用。僅中國古代可引用的成語就有幾十個。“反戈一擊”，“臥薪嘗膽”，“三令五申”，“投筆從戎”，“破釜沉舟”，“項莊舞劍，意在沛公”，“草木皆兵”……都可以引用導入。學生普遍反映，常引用成語，使他們史實記得牢，只要一提起這句成語，就能回憶起相應的歷史事件。

初中歷史教學設計11

　　一、教學目標分析

　　知識與能力

　　了解隋朝繁盛的歷史：

　　①隋朝的建立和統一;

　　②社會經濟的繁榮;

　　③大運河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

　　過程與方法

　　①通過視頻資料和設問，創設情境，導入新課。

　　②通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現及原因。

　　③在學習“隋朝大運河的開通” 這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態示意圖，通過學生討論，教師點撥，把握大運河開通的目的、作用等重點知識。

　　情感態度和價值觀

　　①通過對“隋朝的統一”和“社會經濟的繁榮”等內容的學習，使學生認識到：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提和保障。教育學生熱愛祖國，珍惜今天統一、安定的社會環境。

　　②大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創造力的集中體現。據此增強學生的`民族自信心和自豪感。

　　二、教學策略選擇與設計

　　學生情況分析：從心理學的角度分析，初一年級學生的思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學設計時應多采用形象、直觀的教學手段創設問題情境，使學生在具體的歷史情境中感悟歷史。

　　教學方式與教學手段說明

　　①導學法，指導學生收集有關隋經濟發展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。

　　②探究式，通過采用圖片、視頻資料、學生制作的模型等直觀手段創設歷史情境并精心設計問題，培養學生探究問題能力。

　　③體驗式，采用角色扮演法。在教師指導下，使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進和發展學生的認知、情感、實踐能力和創新意識。

　　技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明

　　采用多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養將會產生極大的促進作用。

　　前期教學中學生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進。布置課前預習可以培養學生主動探究問題的意識;多渠道搜集史料可以培養學生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師制作課件資料，設計探究問題。

　　三、教學資源與資源準備

　　教師教學用書《中國歷史》(人民教育出版社出版，七年級下冊)

　　自制多媒體課件。

　　網站資料、材料。

　　四、多媒體應用分析

　　五、教學過程

初中歷史教學設計12

　　課堂教學也是歷史教學的主陣地。在新課程標準指導下，注重有效的教學設計是進行好課堂教學的先決條件，是課堂教學成敗的關鍵。那么，在新課改的實施過程中，如何精心設計初中歷史的教學呢？筆者淺談如下幾點，以饗讀者：

　　一、加強對教學設計的認識

　　1、什么是教學設計？

　　教學設計，是面向教學系統，解決教學問題的一種特殊的設計活動。教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學的“過程”或“程序。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規律教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

　　2、教學設計的特征

　　第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

　　第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的'決策，以解決怎樣教的問題。

　　第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

　　第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

初中歷史教學設計13

　　教材分析：

　　本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內容。本課上承明朝的皇權高度集中，下接清朝專制統治的強化。反映的明朝對外關系的兩個方面：一是友好交往，一個是反侵略的斗爭。通過此課，可以反映出明朝時的經濟、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發展趨勢，激發學生的愛國責任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。

　　學情分析：

　　七年級的學生學習興趣濃厚，積極性強，有很強的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學生掌握好基本知識點的基礎上，引導學生，激發學生的思考問題的能力和探究的能力。

　　教學設計思路：本課教學貫徹以學生為主體的思想，發揮老師的引導作用，培養學生的合作探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　引導生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養學生的.識圖能力。讓生歸納基本史實，培養生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養生分析歷史事件的能力。

　　二、過程與方法

　　指導學生看圖，了解鄭和下西洋的史實及地理知識，要求學生講述小故事，更加深刻的記憶知識點。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規模。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過學習，增強學生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，鼓勵學生努力學習，報效祖國。

　　教學重點：

　　鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實。

　　教學難點：

　　如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。

　　教學方法：

　　講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。

　　課時：一課時

　　教具：

　　多媒體、圖片等。

初中歷史教學設計14

　　教學目標:

　　一、了解孫中山早期的主要革命活動；掌握同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等

　　二、通過觀察想象當年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實際影響以及辛亥革命在民眾中產生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命；比較同盟會政治綱領與三民主義的聯系與區別，資產階級革命派與維新派的歷史聯系與本質區別。

　　三、使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，是中華民族的愛國傳統的發揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業。

　　重點難點：

　　教學重點中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義

　　教學難點辛亥革命的'歷史意義

　　教學方法：教師講授法圖片分析法提問啟發法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：南京又稱金陵，自古被譽為虎踞龍盤的帝王之地，有詩為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經在南京這座美麗的城市里生活過三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著的就是被稱為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過什么事呢？有什么功績呢？今天我們一起來學習一下。

　　二、新課教學

　　1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創建革命黨”的表格，時間、地點、綱領、性質。ppt展示興中會成立后各地涌現的多個政治團體，思考：處于分散狀態的革命團體對革命形式的進展有何影響？（不利于統一的政治活動，因此迫切要建立一個統一的全國性的組織---同盟會應運而生。）

　　師：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？（可按下列要點啟發學生回答——時間：1905年；地點：日本東京；領導人：選孫中山為總理；革命綱領：推翻清朝統治，廢除君主專制，建立民主共和國，；機關刊物：《民報》）

　　師：“三民主義”是從同盟會綱領闡發而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進行啟發分析）

　　小結：兩者沒有實質上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經是比較完整的資產階級民主革命綱領，成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發生了武昌起義，并取得初步的勝利。

初中歷史教學設計15

一、明確初中歷史教學的目的

　　首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯系。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等彼此之間并不是孤立的，都有著某種必然的聯系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯系，揭示歷史現象之間的內外在關系，方能認識歷史發展的本質及趨勢。

　　二、突出教學過程中的“亮點”

　　歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。

　　三、以學生為主體，設計開放的課堂活動，培養學生的創新意識

　　創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質疑問難，充分調動起學生對歷史學習的積極性。課堂活動設計的開放性表現在，其內容和場所的開放性。活動中的具體內容是受教材限制的，要結合實際，深入拓展，考慮學生的需求，為學生提供可選擇的.空間。

　　筆者認為，要以提高學生的創新精神和思維能力為目的，采用適合學生認知水平的活動。在活動中，要鼓勵學生走出去，把課堂的活動延伸到課外，使學生在社會生活的廣大領域中學習歷史、認識歷史。比如，組織學生進行對歷史見證人的采訪、收集有關史料、撰寫某一歷史問題的調查報告等等。

　　四、精心設置教學環節，實現自然過渡

　　教學中要想使學生積極參與教學，完成預定的教學設計，就必須設計出能夠保證教學內容得以順利完成的方法和步驟，這就是教學環節設計。教學環節設置得恰到好處，環環相扣，緊密銜接，能增強學生的求知欲望和學習興趣，能提升課堂教學魅力，充分展現教師的教學藝術。因此教學環節設置一要結合實際，能有效地達成教學目標、完成教學任務；二要有條理性，即環節設計清晰明了，形成有序遞進的教學過程；三要有趣味性，即能促進學生的積極思維，增強教學效果。

　　五、依據新課程標準評價體系，注重樹立合理的促進學生發展的評價觀念，促使學生探索與反饋

　　教師在教學設計過程中要著力注重結合歷史學科的特點，提出有效的策略和具體的評價手段，引導學生走向探究性學習過程，從而促進學生和諧發展。例如：對歷史物證的調查和記錄，只要學生做了，作為教師就要予以肯定。要通過課堂內外的正確引導，及時肯定表揚，激發學生的學習興趣和自信心，發展學生的自我意識。全面公正地對學生進行評價，有助于教與學互動進行。新課程標準在處理師生關系上，強調尊重、贊賞，也正好體現了這一點。

　　當然，在教學設計的最后要預留一定的空間，作為學生自學探索的反饋。由于學生層次不同，思維方式有較大差異，自學探索過程中可能發現許多新問題、提出不同的思考。教師在課前要收集反饋信息，準備好指導，最好是讓學生在課堂上即時提出，供大家討論。

　　六、活動設計要立足初中生實際

　　不同年齡、不同學段孩子的身心特征和認知能力是有差異的，因此我們歷史課堂中的學生“活動”要有針對性。預設的課堂活動應該盡量地讓所有學生或者絕大部分學生都能夠參與其中。課堂活動中要進行適當、合理的分組，既要立足所有班級成員，又要體現初中生的個體差異。例如七年級學生自我表現欲較強，九年級學生比較成熟穩重。所以我們歷史課堂的學生“活動”要立足學生實際，堅持以學生為本，具有針對性，采用多樣化方式有效開展教學。

　　七、反思教學過程中的“敗筆”

　　“智者千慮，必有一失”，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏；無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，就可以避免在以后的教學中重蹈覆轍。

【初中歷史教學設計】相關文章：