理想的風箏教學實錄范文

　　師：同學們，春天又到了，和煦的春風吹醒了大地萬物。看，松林小學的草坪里，小草偷偷探出了頭，壁斗里迎春花也綻開了金燦燦的笑臉。看著這草長鶯飛的美景，我就會想起我們小時候背誦過的一首古詩《村居》，還記得嗎?(多媒體出示圖片和古詩)

　　生：(齊聲誦讀)“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，，忙趁東風放紙鳶”。

　　師：這里的“紙鳶”指的是——

　　生：風箏。

　　師：喜歡放風箏嗎?讓我們一起來寫寫“風箏”的“箏”。 “箏”竹字頭，下面放一個“爭先恐后”的“爭”，后鼻音，第一聲，和風連詞讀輕聲。齊讀2遍。

　　生：齊讀“風箏”一詞。

　　師：我國當代著名的作家蘇叔陽每逢看到天空的風箏就會想起他的劉老師，想起劉老師放上天空的風箏，這是為什么呢?請看他離開老師近30年后寫的一篇文章《理想的風箏》，補充課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有什么想法或問題嗎?

　　生：風箏會有什么理想呢?

　　生：理想怎么會和風箏連在一起呢?

　　師：相信學完了課文，你們的問題就會找到答案。我們已經預習了課文，下面咱們一起檢測一下預習效果。

　　(屏幕出示本課詞語)

　　師：先自己練讀，會讀了就請舉手示意。

　　生：自由練習讀詞。

　　(檢查讀詞情況，相機正音。)

　　師：這些詞語有不理解的嗎?

　　生：沒見過“連翹花”，只知道它是一味中藥。

　　師：(出示連翹花的圖片)這就是連翹花，給你一種什么印象?

　　生：黃色的，開得很旺盛。

　　生：很有生命力的感覺。

　　師：那就請你讀讀這個句子。(出示：連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。)

　　生：個讀句子。

　　師：這蓬蓬勃勃，充滿生機與活力的連翹花不就是那生命力的象征嗎?讓我們一起讀讀這個句子。

　　師：要是我們不僅能把句子讀正確，還能讀出它的意思和韻味來，那就更棒了。(指導讀出味道)

　　學生練讀。

　　師：生字會讀了，還得會寫才行。讓我們在練習本上書寫這幾個生字。你可以邊讀邊默讀記憶。

　　師：生字會讀會寫了，課文讀流利了嗎?老師請幾位同學讀書，其他同學請你認真傾聽，他讀得好的地方你要向他學習，他讀得不準確的地方請你替他指正。

　　(學生讀課文，相機正音。)

　　師：這篇課文是寫誰的?

　　生：劉老師。

　　師：劉老師到底給作者留下了怎樣刻骨銘心的記憶，以至于30年過去了，還是記憶猶新?請同學們快速瀏覽課文，用自己簡潔的語言說說劉老師留在作者記憶深處的幾件事。

　　(學生瀏覽課文)

　　生：第一件事是說劉老師腿有殘疾，我們不知道他的腿是怎么被截去的，有一次他說女媧造人的故事給我們聽，笑著說他的腿是被女媧娘娘甩掉的。

　　師：殘疾本是一個沉重的話題，是一般人不愿觸及的傷痛，可劉老師卻是笑著用一個幽默的小故事來說自己那條殘疾的腿，怎能不給作者留下深刻的記憶呢?(板書：笑談腿疾)課文哪幾小節是寫這件事的?

　　生：第四自然段。

　　師：作者回憶的第二件事是什么?

　　生：劉老師的課講得極好，對“我”的影響極大。

　　師：講到歷代的民族英雄，老師慷慨激昂，學生激動得落淚;講到近代史上受屈辱的歲月，老師常常哽咽，學生沉重地低下頭去。這樣的課怎能不讓學生喜歡?這樣的老師怎能不讓學生尊敬?課文哪個自然段是寫這件事的?你能用簡練的詞語來概括一下這件事嗎?

　　生：課文第五自然段是寫這件事的。可以用“講課極好”來概括這件事。(師板書：講課極好)

　　師：第三件事呢?

　　生：作者最難忘記劉老師在課堂上提問學生的情景。可以用“提問學生”來概括。

　　師：給作者留下印象最深的一件事是什么?課文哪幾個自然段是寫這件事的?

　　生：給作者留下印象最深的一件事是劉老師每年放風箏的情景。課文6-9自然段是寫這件事的。

　　師：請你也用一個四字短語來概括一下作者濃墨重彩寫的這件事。

　　生：放飛風箏。(師板書：放飛風箏)

　　師：那課文1-3自然段是寫什么的?

　　生：寫作者由天空中的風箏想到劉老師，想到劉老師放上天空的風箏。

　　(師板書：憶起老師)

　　師：那課文10-11自然段呢?

　　生：寫作者對劉老師深深的思念。(師板書：思念老師)

　　師：課文以“風箏”為線索，寫作者由天空中的風箏想到劉老師，想到劉老師放上天空的風箏，想到劉老師笑談腿疾的情景，精彩的課堂，對學生回答問題的期待與贊賞，放飛風箏的快樂與滿足，最后表達了自己對劉老師那深深的思念。

　　這也是一種讀書方法，抓住線索，通過列小標題的方法就可以很快理清文章的脈落，把長文讀短了，同時還可以在頭腦中快速地把握文章的主要內容。現在誰可以看著板書說說文章主要寫了什么?

　　生答。

　　師：文中的劉老師給你留下什么印象?

　　生：劉老師很樂觀。

　　生：劉老師很幽默。

　　生：劉老師很堅強。

　　生：劉老師是生活的強者。

　　生：劉老師熱愛生活。

　　師：這是一篇寫人的文章，作者卻是由寫景來導入，很有特色。請同學們輕聲讀讀1-3節，想想這3小節的描寫讓你感受到什么?

　　(學生輕聲讀文)

　　生：我覺得第二自然段的景色描寫很美。他寫了柳枝、連翹花和風箏，把他們當成人來寫了。

　　師：請你讀出它的美。

　　師：你們聽出了這是怎樣的春天?

　　生：是生機勃勃的春天。

　　師：那就通過朗讀表現出春天的生機與活力。

　　(生再讀第二節)

　　師：春天最值得稱道的不就是它生命的強壯與力量嗎?從你們的朗讀中我感受到了。除了景美，你還感受到什么?

　　生：我感受到了作者對劉老師的思念。從“每逢這時”“不由自主”這些詞語中體會出的。

　　師：讀出這深深地思念。

　　生：(聲情并茂地朗讀第3自然段)

　　師：你的朗讀讓我感受到了這思念是發自內心、自然流淌、無法抑制的。是呀，春天又到了，又能看到天空的風箏，就像又能看到劉老師一樣，多叫人欣喜呀!讓我們再來讀讀這句話。

　　我們讀語文就要有一雙善于發現的語文的眼睛。

　　這三小節的描寫還讓你感受到什么?

　　生：寫人的文章我習慣從人物外貌入手寫，作者卻是由寫景導入，讓我很受啟發。

　　師：你有一雙慧眼，你的作文水平也一定很棒吧!是的，“寫景導入、睹物思人、引起下文”，是文章開頭的好方法，在以后的習作中我們也可以嘗試著學一學。

　　師：剛才我們品讀了1-3自然段，這3個自然段不僅寫得景美、情真，寫作手法也很新穎，讓我們齊聲誦讀，把這優美的文字留在腦海中吧!

　　(學生誦讀)

　　師：文章最后作者發出這樣深情的呼喊：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示這句話)

　　師：蘇叔陽把他對劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中——

　　生：(接讀)“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”

　　師：劉老師究竟有著怎樣的人格魅力能對作者產生如此深遠的影響,劉老師放飛的一只只風箏到底承載著怎樣的理想一直在學生心中翱翔?下節課我們將繼續追隨作者走進文本，從那生動細膩感人的細節描寫中去細細品味。

　　《理想的風箏》教學反思

　　《理想的風箏》因課文較長，教學前我先讓學生把課文讀熟。第一課時教學目標我定為：

　　1、學習生字詞，讀通讀順課文。

　　2、把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3、初步感知課文內容，知道課文寫了劉老師的哪些事情。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。

　　在教學時通過學生自讀，讀出描寫劉老師的故事，先用通順的話說一說，然后引導學生用小標題的形式來表示：笑談腿疾、講課極好、提問學生和放飛風箏。然后引導學生明白寫春天和劉老師的之間的關系。

　　一堂課下來，我滿意的地方有：

　　1、學生能通過多種朗讀，對生字詞的學習比較扎實到位;

　　2、對文本理解的到位。每個學生基本能做到發表自己獨特的見解。

　　3、非常重視對學生朗讀能力的培養，以讀促悟。在課堂教學時能教給學生學習語文的方法，如抓住小標題把長文讀短，把握課文的主要內容等。

　　不足之處是：

　　1、文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，還再探究再應強調應抓住重點詞去體會去朗讀。

　　2、教師引導的還不夠巧妙，所以在孩子們談對劉老師的印象時，不能深入地談體會。

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